新理念下信息技术 在高中英语教学中的应用策略简析

摘要：在高中英语教学中运用信息技术，是新时代教师教学理念的转变，更是课堂教学与学生学习的需要。信息技术在教学中的运用，不但从方法、策略上能改变高中英语一成不变的教学模式与低效化的现状，还能丰富教学内容，拓展教学边界，启迪学生的智慧，增强学生的学习能力，丰富学生的学习方法，促进高中英语有效教学。

关键词：信息技术;高中英语;问题;重要性;策略

随着全球一体化的发展，英语学习的重要性越来越凸显。作为高中英语教师，面对一成不变的高中英语教学模式、方法，以及低效化的教学现状，要更新自己的教学理念，转变思想，与时俱进，在保存传统教学精华的基础上，把信息技术引进课堂。让信息技术的先进性、灵活性、丰富性等，来激活高中英语课堂教学，刷新教学质量，改变高中英语低效化的教学现状，从根本上推动高中英语教学的发展，培养学生发展式学习的能力与思维。

一、高中英语课堂教学低效化的原因分析

（一）没找准课堂教学的着力点

笔者在调查中发现，部分教师在课堂教学中找不着着力点，总是把力用在内容的选择、设计上，方法与策略的运用上，不知不觉把课堂打造成了满堂灌输，一讲到底的模式。这样的课堂教学，看似教师与学生都在使力，在用心，可是效果不理想，学生的学习兴趣也不浓。究其原因，就是教师没有找准着力点。我们知道，学生是课堂教学的主体，课堂教学的内容、方法，营造的气氛等，都是围绕学生，让学生对课堂内容接受，喜欢，并能在学习过程中产生兴趣，从而唤醒学生的内动力，使学生在学习过程中变得主动、积极，尽可能获得更多的知识。可惜据笔者观察，有些教师受应试教育的影响，在课堂中把成绩、升学率当成教学的着力点，忽视了学生。对于学生学情不了解，只是把自己准备好的内容，一厢情愿地灌输给学生，力求用态度，内容来改变高中英语低效化的现状，提高教学效率。但很显然，内容再精彩，方法再新颖、多样，失去了着力点，学生由于学习能力、习惯、需要等原因，接受不了，教师对课堂的使力等于是打在棉花上，与改变教学现状，提升教学效率无益。

（二）教学思想不够开放，缺少延伸性

英语是一门语言，语言的学习看似要比数理化简单一些，只需要上课认真听讲，课下认真复习、积累等，就能达到理想的效果。但是事实上，语言的学习相比数理化，需要更多的空间延伸来帮助学生理解和积累。如果教师，忽视了英语学科的特殊性、灵活性、应用性，把教学局限在课堂上，学生对于一些语言的运用，可能只能表现在书面上，生活运用能力，英语素养的提升，就无从谈起。遗憾的是，由于教学理念陈旧，思想落后，教师对于高中英语的教学就局限在课堂上，根本忽视了英语这门语言在现实中的交流，运用。比如，关于邀请、问候、交流等一些实践性的教学内容，教师如果能考虑到它的应用性，把课堂延伸到课外，把内容延伸到生活中，不但使教学内容更加的丰富，教学方法更加的灵活，学生也更容易接受。可惜教师实践性教学的意识淡薄，对于这类需要结合生活实际进行实践的内容，也只是讲解式的灌输，告诉学生怎么用，在什么情况下用，要注意什么，却不结合实际，让学生在实践运用中自主去掌握这些知识，严重影响教学效率，也使学生发展性、独立性的学习能力与意识难以形成，制约了高中英语教学效率的提升。

（三）对信息技术应用缺少科学性

首先，信息技术使教学陷入了高效的假象。信息技术的方便性、丰富性，的确为课堂教学的有效性创造了更多的可能性，不但改变教学模式，营造了课堂气氛，也使内容变得丰富，使教材内容得以拓展、延伸。笔者在调中发现，信息技术在高中英语教学中的运用，也并不是表面上看上去那么好。自从信息技术走进课堂，运用于教学，好多教师把研读教材的时间花在了信息技术的操作上，如，多媒体课件的制作，微课的录制等，对教学内容关注不够，使教学内容空洞、乏味，陷入陈旧的、传统的模式中，影响学生的学习兴趣。众所周知，形式是为内容服务的，如果高中英语教师忽视了对内容的研读，把精力运用在信息技术的呈现上，运用上，其教学的着力点也无非是从成绩、升学率，变成了信息技术，还是与学生无关，使信息技术无法在课堂上真正发挥它的作用，实现其教学价值。事实证明，好的教学是内容与方法结合，内容与形式的结合，更是教与学的完美结合，忽视了这一切“结合”，就等于忽视了课堂教学的服务对象——学生，教学就失去价值，教学效果可想而知。所以，要想保证高中英语教学的有效性，不管是过去，还是信息技术时代，教师要关注的还是学生、内容，其次才是方法，策略，以及一些辅助性的教学手段，这样才能保证教学的有效性，促使学生有效学习，发展学生的学习能力，实现教学目的。

其次，信息技术与英语教学缺乏融合性。前面我们提到了形式是为内容服务的，内容需要什么样的形式或者方法，什么样的形式就是最好的。可是笔者在高中英语教学中观察到，有部分教师在教学中应用信息技术时，根本不考虑内容是否需要。他们应用信息技术的目的，似乎就是为了使形式多样化，使课堂气氛活跃起来。这种信息技术的应用缺少对内容的考虑，使信息技术与高中英语教学缺少融合性。原本为突出重点，剖析難点，实现目标运用的信息技术，由于与学科内容的融合度不高，反而弱化了教学重点、目标，教学课件也流于形式，缺少实用性，导致教学质量不高，学生学习兴趣不浓。

二、信息技术在高中英语课堂教学中运用的重要性

（一）增强学生的体验感，强化趣味学习

首先，有了信息技术声像、影像教学潜移默化的影响，学生哑巴式的英语就能得到改变，增强学生说英语、讲英语的欲望，让学生开口说英语、用英语，实现学以致用的目的。

其次，信息技术的方便性，有利于主题化教学的深入。笔者发现学生在英语学习过程，往往由于对于西方文化背景知之甚少，而产生文化盲区，造成对内容理解上的差异与难度，影响学习效果。在高中英语教学中运用信息技术，不但会让学生随时通过网络查阅相应的背景资料，补充学习内容，而且还能增强学生的世界观，强化学生的世界意识，使学生了解中西文化的差异，增长学生见识。比如，笔者就在教学中鼓励学生利用网络资源，了解西方的一些文化，如愚人节、情人节、复活节、感恩节等，来拓展学生学习渠道，使学生的学习方法，学习思路灵活、多变。这既能让学生养成良好的学习习惯，增强其学习能力，也能极大地增强学习过程的趣味性，体验感，从而保证教与学的有效性。

（二）丰富教学资源，拓展学生自主学习的空间

英语是一门语言，是用来沟通、交际，实现某种表达效果的。在高中英语教学中，运用信息技术，可以让学生摆脱以往单一识词析词，跟读课文的学习模式。让学生借助信息技术的便捷性、丰富性，来拓宽视野，增长见识，从而变被动学习为主动学习，获取更多，更丰富的英语知识，走进英语世界。我们知道，英语与语文一样，它是一门语言，语言的学习仅靠课堂上的时间是远远不够的，它还需要学生在课下，在生活中有意识去探索、去运用，达到积累的目的。比如，在英语教学中，如果我们讲到了某些内容，学生由于通过先学对内容有了了解，并通过网络了解了更多的相关资料，在课堂上提出相关内容，如景点教学时，学生提到了他们熟悉的，感兴趣的景点。这个时候，教师不要强制性地把学生引回到课本内容中，可以顺着学生的思路，借助网络资源，打开学生想了解的景点。这些围绕课本，又超越课本的内容学生更感兴趣，学习效果会更好。而且，这样教学更体现了学生的主体性，实现了以学生为主体的教学目的。

事实证明，如果在高中英语教学中利用信息技术，以问题为中心，以学生的自主式学习，发展式学习为目的，学生更有参与的热情，他们会主动提问、讨论、实践、合作、探究，主动去听、去说，完成读写式的综合学习，更能拓展学生的学习空间，使他们在学习中有更多的选择性，如，借助网络练习口语、听力，借助网络进行主题阅读，群文阅读，学习范文，掌握写作技巧，提高写作水平等等。显然，这不但改变了学生的学习方法，拓展了学习空间，更丰富了学习内容，提高了学习效率，使学生的英语素养得到全面提升。

（三）培养学生合作意识，强化其的学习能力

英语学科的特殊性，它的学习涉及方方面面的内容比较多，如科学、经济、地理、文化、历史、自然等，这就决定了英语学习需要合作、灵活学习的基调。在高中英语教学中，教师要尊重英语学科的这些特性，运用信息技术教学改变过去单一式的学习方式，结合相关的内容，组织学生进行协作学习，拓展学生学习能力，学习兴趣。

比如，在带学生学习“Necklace”之后，为了强化学生对内容的理解，教师可以让学生分组，根据内容进行剧本简单的编写，然后进行演绎。这样既能锻炼学生胆量，口语与表达能力，还能让学生走进内容，强化学生对内容的理解，增强学生对生活，对现实的认知能力。再如，在给学生教与环保相关的内容时，教师也可以让学生分组，根据自己的兴趣，如地理、文化、历史、自然等，分工查阅相关的环保资料，然后让小组结合内容，进行讨论，提升学生对环保知识的了解，增强学生的环保意识与责任，从而升华高中英语教学的意义，高质量地完成教学任务。同时，有了信息技术，还能增强学生独立自主学习意识与能力，对于不懂的问题，学生只要通过信息技术请教教师或同学，或者借助网络资源，都能得到解决，提高了学生学习的便捷性，增强了学生学习能力，刷新了学习成绩。

三、信息技术在高中英语课堂教学中运用的策略

（一） 加强信息技术的学习，增强教师的应用能力

信息技术早已经渗透我们的生活，在我们的学习中、工作中运用非常广泛。但是据笔者观察，依然有部分教师对于信息技术了解不多，对于它的操作技术掌握不够，在应用中有些牵强。本来为内容服务的信息技术，由于教师技术欠缺，反而成了内容迁就形式，严重影响了教学质量。作为新时代的高中英语教师，为了适应新理念下的英语教学需要，一定要勤于学习，不但要学习专业知识，使自己的教学理念能与时俱进，更要学习新兴的教学手段，如多媒体、网络技术等，教师不但要掌握它们的运用原理，还要掌握它们的应用技术，以便运用到高中英语教学中，改变高中英语低效化的教学现状。

比如，在给学生讲授“News media”这一节内容时，教师可以灵活运用网络资源，让学生了解什么是新闻媒体以及新闻媒体的呈现方式、传播方式。这不但能方便学生对于新闻媒体的理解、认识，提升他们辨识与应用新闻媒体的能力，增长学生见识，还有利于学生对于课文中词汇、句子的积累与学习，保证学习效率。显然，如果教师对于网络技术掌握不够，在教学中无法灵活运用网络资源，不但会失去很好的教学机会，也难实现预期的教学目的。所以，作为高中英语教师，要想灵活运用信息技术，使其能更好地为课堂教学服务，学习它的理论，掌握它的技术是必要的，也是重要的。

（二） 注重信息技术教学与英语的融合，强化教学效率

信息技术是为教学服务，提升课堂教学效率的关键是信息技术与学科内容的融合。

首先，信息技术要与教学内容融合。教师在教学中对于信息技术的运用不是随意的，要根据教学内容，决定是否需要信息技术，或者是要运用多媒体、网络资源，还是电子白板等，这样才能发挥信息技术的应用作用，实现它的应用价值。比如，在学习标准英语和方言时，如果教师只用传统教学方法，难以理解完成任务，以为真有所谓的标准的英语存在，甚至有些学生会理所当然地认为百度上的英式发音、美式发音才是标准的英语，而加拿大、澳大利亚、新西兰、印度等他们说的不是标准的英语等。这个时候，教师为了解除学生心理的困惑，从网络上找一些各国人讲的英语，我们会发现英语其实没有什么标准，只是与我们汉语一样，各地发言稍微有一些差异而已。

其次，教师的应用能力要与学科内容融入。信息技术能在一定程度上改变教学模式，提高教学效率。但是这也要在教师能熟悉运用信息技术的情况下才能实现，否则只会适得其反，影响教学效率的提升。在高中英语教学中，教师运用信息技术，不但要注意与内容的融合，更要注意与教师能力的融合。比如，教师能灵活制作课件、演示文稿，也能根据教学需要随时在网上找到相应的资料等，如此既能丰富教学，拓宽学生视野，改变学生的学习方式，也能保证教学的有效性，发挥信息技术的作用。

（三）注意运用的原则，凸显信息技术运用的有效性

首先，科学性原则。信息技术是一种辅助教学手段，永远不可能完全取代教学，要根据内容与学生的需要，合理科学地运用，化静为动，动静结合，突出教学重点，才能有效吸引学生。比如，运用信息技术创造教学情境，促进学生参与，或者运用信息技术归纳、梳理知识点，帮助学生构建知识脉络等。只要能根据内容需要，学生需要，科学运用信息技术，不但能激发学生兴趣，增强学生学习的主动性，还能拓展学生学习渠道，培养学生发展式，创新性学习的意识与能力，促进高中英语教学。

其次，适用原则。信息技术在课堂教学中的运用，不是完全替代传统教学，而是解决传统教学中无法解决的问题，比如，丰富教学资源，随时运用声像，视频来实现教学目的等。所以，作为高中英语教师在教学中不能盲目运用信息技术，要看内容是否适合运用信息技术来辅助教学。如有些内容不用信息技术，能有效完成教学效率，也能吸引学生参与，就可以不用，不能为了用而用，反而使教学显得冗杂;有些内容需要借助多媒体或者网络资源，给学生呈现更加丰富的背景资料，那教师就可大胆、科学地运用信息技术辅助教学，才能实现教学目的，完成教学任务。

四、结束语

总之，作为高中英语教师要想熟练地运用信息技术，使其为课堂教学内容服务，为学生服务，不但要了解信息技术的原理，掌握它的技术，也要了解英语学科的特征，要让信息技术与英语学科完美结合，才能突出重点，实现教学目标。同时，还能拓展教学边界，丰富教学内容，拓展学生眼界，增长学生见识，培养学生发展式学习的能力与意识，增强学生的世界意识，从而，实现学与用的结合，教与学的结合，促进英语教学的全面发展。

作者单位：赵德荣    甘肃省泾川县第三中学

赵德荣（1988.02-），女，汉族，甘肃泾川，研究生，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。

参  考  文  献

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