应用型转型背景下地方本科院校“1+X”证书制度实施的实践——以辽宁科技学院为例

刘海彬，王 猛，张 斌，李文义

(1.辽宁科技学院 教务处，辽宁 本溪 117004；2.辽宁科技学院 管理学院，辽宁 本溪 117004；3.辽宁科技学院 资源与土木工程学院，辽宁 本溪 117004；4.辽宁科技学院 电气与信息工程学院 ，辽宁 本溪 117004)

地方本科院校向应用型转型是我国高等教育体系分化与重构过程的重要组成部分[1]。2015年10月，由教育部、国家发展改革委、财政部等三部委联合发布了《关于引导地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，许多省份积极开展了转型试点，辽宁科技学院即在同年被确定为辽宁省首批向应用型转变的本科试点院校。学校围绕地方发展战略及新业态、新技术需求，主动适应经济转型发展、产业升级和市场对人才的需求，以提高学生能力为目标，积极推动协同育人机制，在转型的道路上不断奋进，取得了显著成效。然而，随着转型的不断深入，如何进一步深化产教融合、校企合作，使地方应用型本科高校培养的人才更符合经济社会发展的需要，这需要更为迫切的探索。

2019年以来，国家接连出台了一系列关于发展职业教育的重要政策和措施。2019年 1 月，国务院正式发布《国家职业教育改革实施方案》，在应用型本科高校启动“学历证书 + 若干职业技能等级证书”制度试点(1+X 证书制度试点)工作，就是新时期国家职业教育改革的核心工作之一[2]。辽宁科技学院以此为契机，将“1+X”证书制度的实施作为应用型转型发展的有力抓手，进一步深化产教融合、校企合作，使行业和教学进行了无缝对接，在转型道路上不断探索，积极求新求变。2020年6月，学校获批“1+X”证书试点院校，截至目前，已经有13个“1+X”证书获批考核站点。经过一年多的实践，学校对于“1+X”证书工作的实施卓有成效。文章以辽宁科技学院为例，对应用型转型背景下地方本科高校“1+X”证书制度的实施进行了分析和研究。

1 以书证融通为导向，重构人才培养方案，推动证书标准融入课程建设

1.1 “书证融通”的概念与内涵

“书证融通”中“书”不仅代表高等教育学历证书，也代表取得学历证书需完成院校的专业人才培养中的专业课程，“证”即代表职业岗位能力要求和职业技能等级证书。“书证融通”是指专业人才培养与职业岗位要求相融合；专业课程与职业技能相融合。学校积极推进书证融通工作，专业根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。

(1)“化工精馏安全控制”职业技能等级证书

应用化工技术专业将“化工精馏安全控制”职业技能等级证书标准以实训项目的形式融入“化工职业技能实训”课程中。实训项目包括精馏系统开车、精馏系统调节、精馏系统停车和故障排除与设备维护，每个实训项目6学时。

(2)“财务共享服务”职业技能等级证书

根据“财务共享服务”职业技能等级标准体系，并与会计类专业教学标准作对照，制定以管理会计为核心目标，以大智移云技术为支撑的会计类专业标准和“财务共享服务”职业技能等级标准“课证融通”的人才培养方案。本着循序渐进的原则，会计学专业分两个阶段进行了“1+X”证书考核内容的课程融入工作。“1+X”证书考核内容总共涉及29门课程，其中需要融入课程9门，包括整合课程6门，新增课程3门。

图1 “财务共享服务”证书课证融通方案

(3)“研学旅行策划与管理”职业技能等级证书

围绕着“1+X”证书制度，旅游管理专业在高职培养方案进行了修订。调整职业能力结构分析与就业面向，增加相对应的理论课程和实训课程。以“研学旅行策划与管理”、“研学旅行实训”两门课程为依托，做实书证融通，拓宽就业面向。在“所需职业资格证书”中增加了“研学旅行策划与管理”证书。将“研学旅行策划与管理”职业资格证书作为学生的毕业资格条件。

图2 “研学旅行策划与管理”证书课证融通方案

(4)“建筑工程识图”职业技能等级证书

土木工程专业在人才培养方案修订过程中，根据建筑工程识图等职业技能证书的能力要求，在毕业要求中，强化了识图能力和相关先进制图工具应用的相关要求。通过增设“混凝土结构平法识图与算量”课程，强化了学生阅读结构图纸的能力，并对标职业技能标准中对高级技术人员的要求，拓展大型工程基础、柱、梁、板的施工图识读；通过学习“土木工程制图”，从单一的制图知识转为制图与识图能力并重，实行加大识图考核的分值；通过“土木工程CAD”对先进制图工具的应用和绘制大型工程图纸，强化了工程图绘制的能力。通过增设“综合实习”、“毕业设计”等实践环节强化了识图能力，通过增设“房屋建筑学课程设计”、“钢筋混凝土综合实训”强化了绘图交流能力。

2 加强师资队伍建设，提升教师能力

“双师型”教师队伍是应用型本科高校深入推进“1+X”证书制度的重要保障，是一项长期任务[3-5]。辽宁科技学院成立了教学评价与教师发展中心，负责组织教师能力提升的相关培训，制定“双师型”教师的相关制度，促进教师实践能力的提升。通过教师培训，提升了教师职业素养和职业能力，培养一流的高素质高技能教师团队。2020年以来，围绕“1+X”证书制度的师资培训，已有84名教师进行了建筑信息模型BIM、数字创意建模等21个“1+X”证书的培训，并取得了考评员资质。通过“1+X”证书的培训，把深化教师、教材、教法“三教”改革放在首位，把新技术和新理念带进课堂，提升教学质量和学生就业层次。让老师明确专业课程体系与企业的岗位用人标准需要紧密结合，也将推动课程体系的改革，带动新型教材的编写、教学方式的改进、教师团队的新建设。

图3 “建筑工程识图”证书课证融通方案

学校积极承办“智能计算平台应用开发”职业技能等级证书(培训评价组织为华为)教师培训工作，沈阳理工大学、营口理工学院等5所省内高校的50余名教师参加了培训。

3 深化产教融合、校企合作，共建华为ICT产业学院

学校依托“智能计算平台应用开发”职业技能等级证书，积极与优质培训评价组织、行业龙头企业——华为进一步开展合作，进一步深化产教融合、校企合作，共建华为ICT产业学院。通过专业课程融入、师资培训提升、实践项目引入、教学资源共建、现代学徒制培养等合作，提升人工智能专业与行业产业的紧密度。

4 开展证书考核

2020年，学校开展了财务共享服务、污水处理工、智能网联汽车检测与运维和矿山开采数字技术应用四个证书的考核，平均通过率为87.2%。

图4 2020年“1+X”证书考核情况

5 结语

“1+X”证书制度的实施为地方本科高校应用型转型发展提供了新的模式。但是，“1+X”证书制度是职业教育的一项创新制度，目前还处于试点阶段，需要不断地探索和总结经验。学校和企业通过这一新的制度的实施，将进一步加强校企合作，为社会培养更多高层次应用型技术技能人才。