模块化教学培训模式在计算机专业学生技能型团队培训中的应用

马朝霞 刘伟

[摘           要]  2020年，我國进入创新型国家行列，未来国家发展关键靠大量具有创新能力的技术技能型人才，职业教育在实际教学和人才培养中要突出职业化与技术的特点。社会发展需要能够快速投入企业生产实践的技能型人才，计算机专业学生实施技能提升和教学培训是促进计算机职业人才培养的新模式。主要以职业院校计算机专业学生技能型团队培训与人才培养为背景，在计算机专业学生技能型团队培训环节推行“模块化”教学培训新模式，在提升学生实践IT 技术服务能力等方面取得显著成效。

[关    键   词]  模块化教学培训;计算机;技能型团队

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）17-0090-04

近年来，国家持续推进职业教育的发展，2019年1月24日，出台了《国家职业教育改革实施方案》。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。目前，国家职业教育还不能满足整体社会发展需求，对职业教育人才的要求不仅是具备从事某一职业所必备的知识、技术和能力等，也是向高水平高质量的技能型人才发展为主。随着我国各项事业进入新的发展阶段，产业结构不断调整对技术水平和产品质量有了更高要求，产业升级必须依靠技术，各行业对技术技能人才的需求也很迫切。职业教育培养技术技能型人才在这一时期发挥的作用是关键的。特别是进入互联网时代，随着网络信息技术、大数据技术、人工智能技术等快速发展，计算机技术人才的缺口比较大，特别是具有计算机专业知识和高水平实战能力的技术人才。

一、计算机职业教育人才培养的现状

首先，普通大众对职业教育的理解不全面。对职业教育和普通教育之间没有明晰的对照标准，职业教育在现行社会行业中的优势还没有完全显现和被认可，再加上社会地位与工资水平不均衡，导致大众对职业教育热情不高。计算机职业教育是培养计算机专业人才的重要渠道，职业院校也为社会输送大量计算机专业人才，但是计算机技术发展更新太快，新技术、新知识的迭代对师资力量、教学质量和学生实践能力要求更高。从提高计算机专业教学水平、培养出新时代具有实践能力的技能型计算机人才出发，职业院校在计算机专业人才培养方式、计算机专业学科和职业发展方面仍需要探索创新。

其次，计算机专业技能型人才培养方式单一。在实际教学和专业课程体系中计算机专业技能型人才的培养要充分体现职业化的特点，以社会需求为核心，计算机专业的学生不光要掌握专业知识，同时还应具备实践动手能力，在课程外教学中多增加实践能力的培养。但是实际上学生课程中实践时间很少，课外的教学培训机制不完善，需要提升教学培训效能，响应多样化的计算机专业学生的培训需求，创新课外培训管理模式来协同育人。

二、计算机职业教育人才培养存在的问题

职业院校在计算机专业人才培养中也面临一些问题，比如计算机专业实践环节的投入不足、校企合作不够深入、在技能型人才的实践培养方面成效未达到预期，导致部分毕业生实践动手能力有所欠缺，距离企业的用人标准还存在一定的差距等。主要表现在以下几方面：

一是专业实践环境和条件。像计算机网络技术专业是一个传统专业，培养的学生在系统集成、网络组建和管理、网络应用等方面具有优势。社会就业岗位在网络技术、网络安全、网络应用岗位的需求也大。但是校内教学实训环境的搭建要具备信息化基础条件，用于学生开展网络构建、设备调试等实践活动，在基础设施和经费上的投入较大。

二是IT产品设备更新迭代。IT硬件性能不断提升，软件功能也不断升级，更新速度非常快。专业实训设备根据实际应用硬件一般5～10年的更新周期，要与时俱进符合技术发展，不能太落后，否则不能满足运行新软件的条件，也达不到教学应用和技能竞赛的实际需求。所以专业实训设备的投入是周期性的、持续的。

三是学生实习环境不稳定。近年来，职业教育一直积极推进校企合作，企业能够给学生提供跟岗实习机会，起到协同育人的作用。但是企业用人的规模是有限的，学生在实习期不能适应工作环境等不稳定因素较多，也导致企业在对学生进行岗位培训和人才储备、培养上有顾虑。特别是计算机专业的学生，为他们能够提供集中实习的企业较少，分散实习又不便于学校对实习学生的管理。

三、构建基于模块化的教学培训体系

模块化的教学培训体系对计算机专业技能型团队培训和计算机专业人才培养都具有很强的实用性。以学生的计算机技术实践能力培养为核心，工学结合，及时了解掌握企业用人需求，围绕人才市场计算机类职业岗位所需的专业知识、技术能力、职业素质等具体要求。遵循以人为本的基本原则，充分尊重学生的自主意识，满足学生个性化发展。

（一）模块化教学培训的内涵

20世纪70年代初，国际劳工组织开发出以现场教学为主、以技能培训为核心的教学模式——MES（模块化技能培训）。模块化教学就是以实现具体能力和素质的培养目标，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学的教学模式。模块化教学培训的内容更多元化，可以根据学生自身特长，因材施教。积极引导培养学生职业能力和创新能力。着重培养学生职业素质，帮助学生学习熟悉职业规范，职业相关的法律法规，指导学生职业规划和就业、创业发展。281C1894-11D8-4464-A7BE-27C7D0572966

模块化教学有以下特点：第一，教学过程中以技能训练为中心，知识与理论要少而精;第二，以学生为中心，教师以示范与辅导为主;第三，教学方法灵活，既可自学也可集中训练;第四，教学内容以工作岗位需要为主;第五，教学模块根据培训目标，灵活组织培训。

（二）实现培训资源有效利用

为了给计算机专业的学生创造更好的实践教学环境，能够充分利用校内资源加强学生实践动手能力的培养，由此以学校信息中心为依托建立大学生IT服务校园运维基地，构建计算机专业学生技能型团队。计算机专业的学生可以结合自己专业，从事校内技术运维服务。团队内按照IT服务业务范围进行岗位设置和分工，定期由信息中心的专业老师进行培训和指导。学生在真实的工作场景中积累实践经验，增强服务意识，提升职业素养。

（三）计算机专业学生技能型团队培训中的实施

模块化教学培训主要以技术实践应用为主，确定专业对接的职业岗位群，形成由基础能力、职业能力、职业素养三方面的培训机制。教学培训的老師由校内计算机专业老师、企业指导老师、信息中心指导老师组成，保障所有课程的教学质量，以岗位胜任能力为基础设置课程培训后的考核和评价模块。模块化教学培训模式在计算机专业学生技能型团队的应用，以“学历+技能+就业”的创新模式，把专业技术培训转变成实践教学为导向，提高技能型专业人才培养质量，提升计算机专业人才职业能力和素养的新模式。

（四）教学培训的模块设计

模块化教学培训内容主要依据岗位要求和培训目的而设置。模块内容的设计是重点，以模块化培训思想构建具有逐层递进、组合开放的培训课程（内容）。模块化教学培训适应不同层次和专业能力的学生，满足不同岗位需求综合能力提高的培训需求，培训过程更加人性化和多样化，学生能够快速适应，对计算机专业的学生具有较好的实用性。培训的模块设计含有：

模块一：基础能力。计算机基础能力的培养主要是在专业基础知识、基本理论和分析、解决问题的能力方面学习提升。课程内容包括计算机基础知识、计算机组成和工作原理，操作系统、Office应用和计算机网络。计算机基础模块的学习主要是为学生专业技术能力提升打好基础，以适应信息化工作环境和计算机工作方式，在缩小学生基础能力差距的同时提高计算机操作水平。

模块二：职业能力。计算机职业能力的培养要适应信息化发展要求，以“职业能力”发展为核心，对计算机相关职业的划分不同，所具备的职业能力要求就不同。比如系统工程师、网络工程师、数据库工程师、硬件和软件工程师等。这些专业性较强的职业对专业技术能力要求越高，对信息化人才的需求应该是中、高级应用型或多学科多技能的复合型人才。课程内容包括办公应用、图形图像处理、网络技术、多媒体技术、计算机运维管理和网站、软件系统平台的应用管理等。学生应该具备在上级领导指导下独立完成工作任务、独立制定策略并推动项目实施的能力。

模块三：职业素养。计算机专业职业素养的培养首先要让学生梳理职业意识，具备良好的职业道德，熟悉职业相关的法律法规。职业道德是学生在工作岗位上履行工作职责的先决条件，职业法规是维护职业安全管理、保障社会资源和财产安全的最基本要求，是建立安全生产工作秩序的必要依据。课程内容主要包括计算机法律法规、安全知识、职业道德规范等。职业素养模块的学习主要目的是让学生了解实际工作中的职业道德，遵守职业守则。同时具备一定的自主学习、独立思考的能力，不断学习、总结和创新，使自己在职业生涯中有更好的发展潜力。在职场中有团队协作精神，爱岗敬业，加强自身职业道德修养和职业素养。

模块化教学培训内容如图1（见文末）。

（五）模块化教学培训的应用效果

1.提高学生的学习兴趣和积极性。通过模块化教学培训，建立具有系统性和完整性的专业知识体系。教学内容充分融合实际工作岗位的实践锻炼，充分发挥学生主观能动性，促使他们更加清晰地明确学习目标，根据自己的实际学习情况及时调整学习计划，查缺补漏，可以自由选择培训模块，提高了学生的学习兴趣和积极性，强化了以理论为基础、以技能为核心的培训效果。

2.提高学生计算机专业技术能力。通过模块化教学培训开展各种课外实践活动，不仅可以强化巩固课堂教学知识，还能让学生更全面系统地学习计算机技术和应用基础理论、专业技术技能。让学生了解现代网络信息技术的最新发展趋势，对未来就业岗位上生产、服务和管理第一线的工作更有实战经验，增强了工作自信心。学生毕业后能够直接上岗，从事计算机应用、网络技术、软件工程、信息化建设运维、数据库信息管理等相关技术岗位的工作。

3.提升学生的综合职业素养。通过模块化教学培训，让学生同时具备良好的职业素养，为学生增加就业机会。教学培训注重教育方法、技术和经验，更具有实用性和针对性，学生经过专门的职业培训，在工作实践中充分拓展技术能力和职业能力，学以致用，学有所成。通过这样的教育形式，进一步促进职业技术与职业素质的结合，深化产教融合，推进个人发展与社会进步，为国家、为行业、为企业培养高质量的技能型人才。

（六）模块化教学培训优势和保障

1.配备优质教师资源。保障模块化教学培训在计算机专业学生技能型团队的应用有成效，必须选派优秀的课程指导老师。依托学校信息中心建立的学生技能型团队，具备良好的实践环境和师资资源的保障优势。培训可以直接选派信息中心的老师做课程培训，他们都是计算机专业教师，均有专业领域丰富的工作经验和专业技术能力，同时具备较好的专业技术和教学科研能力，完全具备指导学生技术实践的能力。

2.真实工作场景的实践环境。拥有学校数据中心机房、多媒体教室和多功能会议室、报告厅、教育信息化各种信息管理系统、平台等各种课外开展实践活动的场所和信息化条件，可为学生提供网络、硬件和软件系统运维管理等实习实训环境。实践教学条件是影响教学质量的重要客观因素，学校信息化建设环境可很好地拓展课外教学实践空间。281C1894-11D8-4464-A7BE-27C7D0572966

3.适应新时代职业教育发展要求。模块化教学培训模式通过真实的工作场景和工作体验激发学生学习兴趣和主动性，培训内容紧跟计算机发展实际，有效避免各门专业课程间内容交叉重叠部分，节省了学习时间，增加了实践锻炼的时间，使人才培养的过程更灵活。

4.充分考虑各相关学科的关系。充分考虑了计算机相关专业在硬件、软件、网络、数据方向为主的相关学科为关系。计算机技术在实际工作中具有明显的综合特性，并不是单一技术就能做得好。计算机技术由信息和数据处理發展到大数据、人工智能、云计算等，汇集图形图像、语音识别、手写体等人-机会话形式的更为复杂的、庞大的体系。对于学生来说，有机会参加这种混合式的模块化专业培训，对其认识计算机完整系统，了解熟悉计算机系统结构、系统管理、系统维护和系统应用技术有非常大的帮助。

5.课程内容进一步整合优化。在充分考虑计算机行业需求和专业特点的基础上，模块化教学培训对学生应具备掌握的知识和技术进行模块化分解，从掌握基础知识，到熟练职业技能，再到拓展职业素质，由简到难逐层提升个人专业能力，对传统教学模式的课程内容进一步整合优化，提高学生对专业技术的综合运用，强化实际操作能力。可以有效地解决职业实际需求与课堂知识的差异，并能为学生成长提供立体化的教育环境。

四、结语

随着计算机技术的快速发展，大数据、云计算和人工智能等新技术广泛应用在各个领域，数字化时代对计算机专业人才培养提出了更高要求，不断优化计算机专业人才培养机制和创新教学培训模式，才能适应新时代发展和企业对人才的需求。通过将模块化教学培训与计算机专业技能型人才培养相融合，促进学生专业实践能力提升，让学生能够直接投入企业生产管理，为企业创造价值。学到更多贴合岗位需求的新知识、新技术，成长为具有高技术水平和职业素养的计算机人才。

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编辑 张 慧281C1894-11D8-4464-A7BE-27C7D0572966