小学科学课堂趣味实验教学策略研究

赖军海

摘要：小学科学的主要目的是让学生通过观察、试验以及分析，了解更多的实验现象。而小学科学主要是以材料为范畴，通过开放性的探索实验室微型课程教学实施，学生个体自主或者以小组合作的方式积极地参与到充满趣味性的实验课程中去。趣味实验的实施，让学生掌握了基于教材费探究技巧和操作策略，解决了实际生活中存在的简单的科学问题，提高学生的创造意识。本文主要是以《植物的生长》一课为例，详细分析了小学科学课程趣味实验教学的研究策略。

关键词：小学科学;趣味实验;教学策略;《植物的生长》

一、引言

小学科学是培养学生创造力和观察力的一门基础学科。教师把充满乐趣的实验渗透到科学课堂中去，使课堂的学习环境更加浓厚，同时也让能让学生之间、师生之间进行双向的有效互动交流。另外，教师要在科学课堂上正确的引导学生去动手操作，让同学们在短的时候内掌握有关实验的基本内容，并把自己所学的科学知识运用到现实生活中去。趣味实验教学不是为了让学生学到多少文化知识，而是为了培养学生的学习兴趣和多方面能力，使学生在学习中体会到乐趣，真正做到寓教于乐[1]。下面我就以课堂教学《植物生长》为例谈一谈自己的教学感受。

二、小学科学课堂趣味性实验教学存在的问题

现阶段，虽然大部分教师都能很好地把实验引入到科学课堂中去，同时，也会让学生自己制定实验计划，并进行动手操作。但是小学科学课堂趣味性实验的教学仍旧存在着一系列的难题。首先，教师教學思想的滞后。对于学生而言，小学正是培养他们的动手能力和思考能力的时候，以至于让他们的思维在课堂上活跃起来。但是，许多教师和家长为了让学生在文化课上取得很好的成绩，对不计入成绩考核的小学科学不重视。而有些学校对于科学课程的课时安排的不合理，因此，无法让学生形成科学核心素养。其次，很多学校的实验设备不完善，由于一些学校的条件有限，故其实验设备不齐全，这样老师上课时只能为学生讲解理论知识，从而使学生对科学实践知识的认识不够全面，也不能提升学生的操作能力和科学素养。最后，教师的教学方法较为单薄，一部分学校仍旧认为小学生主要还是以语数英的学习为重点，没所以大多数都是让数学老师兼任，没有专业化的教师团队，这样就会导致其教学方法单薄，不能激发学生对科学课程的兴趣。

三、小学科学课堂趣味性实验教学的研究策略

（一）借助多媒体教学，激发对科学实验的乐趣

“兴趣是最好的老师”。导入新课的设计不仅能调集学生的注意，还可以激发学生的学习兴趣[2]，将多媒体有效地与科学趣味实验结合起来，会让科学课堂的学习氛围更加浓郁。首先，教师在进行备课的时候，为学生找有关植物生长过程的视频。而在上课时，通过为学生播放视频。让学生更加快速地了解植物生长的全过程。接着，为学生引出这节课所要学习的内容，同时，对学生进行提问并互相讨论：“大家家里都有哪些植物，在它们的成长过程中受到了那些因素的影响”，这时，学生争先恐后地讨论并积极地参与到课堂互动中去。课后，教师为学生布置作业，让学生回家种植物，并通过拍照、图画等形式，记录植物的成长过程。继而提升学生的观察力，也让学生的校园文化生活变得更加丰富。

（二）自主探索，让学生主动走进课堂

在《植物的生长》这一节课的学习中，教师指导学生通过阅读一讨论一合作的方法，[3]分析探索“根的什么部位生长最快？”为了让学生能够直接地观察这一现象。教师要为每个学生准备实验要用的原材料，大豆、玉米的根，教师可以每天通过观察，并测量植物的根部，并与前一天的数据进行比较。且互相进行分享交流，最后得出，根的根尖部位生长的是最快的。因此，通过让学生独立主动地学习，思考，不仅能让学生很好地掌握了课本上的理论知识，也提升了自己发现问题、分析问题以及解决问题的能力，从而提高了学生的科学素养。

（三）让学生积极参与到课堂中去，提高动手能力

‘鼓励作为一种教育教学手段在教学过程中是必不可少的，每个学生都渴望得到老师的鼓励，适时、恰当地对学生进行鼓励，往往会收到事半功倍的教育教学效果[2]。所以，教师要在科学课程中多多鼓励学生，从而使得他们更加积极地参与到课堂互动中去。在实际《植物生长》的教学过程中，因为，学生年龄小，依赖性强等特点，教师要随时的关注到每一位学生，带领他们手把手地做实验以及分析实验现象，并让科学的课堂更加的高效。

四、总结

总而言之，趣味实验的多样教学设计，既能够实现教育的科学性，亦能够发展学生的综合潜能，调动学生的学习参与成效。所以，将多媒体有效地与科学趣味实验结合起来，会让科学课堂的学习氛围更加浓郁;通过让学生独立主动地学习，思考，提升了学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，从而提高了学生的科学素养;教师要在科学课程中多多鼓励学生，从而使得他们更加积极地参与到课堂互动中去，使其潜能及综合素养得以切实发展。

参考文献：

[1]周速施.小学科学课堂趣味实验教学策略分析[J].读写算：教师版， 2017，（31）：248.

[2]龙彩凤.希沃白板5在小学语文课堂中的运用——以《詹天佑》为例[J].新课程（上），2018（12）：148.

[3]桑格格，周艳华，芦荣胜.基于高中生物学学科核心素养的教学设计——以“植物生长素的发现”一课为例[J].中学生物教学，2019（20）：56-57.