小学数学教学中微课的应用

房秀芳

摘要：微课是现代化教学过程中的重要资源，其出现很好地改善了数学教学单一的局面，受到了各方的认可。所谓微课就是一种将数学知识制作为视频，让学生通过视频具象化地去学习知识的一种方式。使用微课，学生可以针对某一知识点反复地进行观看，从而更牢固地掌握相关知识。而微课若想发挥功用，则必须拥有丰富的微课资源，老师只有不断地对微课资源进行开发，确保微课的丰富，确保微课与所学知识契合，才能真正帮助学生。为此老师应该提升对微课资源开发的重视程度，通过得当的方式不断扩充微课资源库，运用更丰富的微课对学生进行教学，才能起到事半功倍的效果。

关键词：小学;数学;微课;教学

前言：微课的特征是短小精悍，课程时长虽然不长，但是课程体系的完整性和体系性却依旧保留了，而且其主要是利用学生们的课余时间展开学习，将课堂转变为了师生平等交流的平台，重新构建了新型互助的师生关系，注重学生自主学习能力的开发，属于高效高质的教学手段。小学数学作为重要的启蒙数学教育，面向的教学群体具备一定特殊性，如何有效激发学生的数学学习兴趣、锻炼学生的数学能力是非常重要的内容。

一、小学数学教学中微课的作用

小学生们学习习惯大多还未养成，大部分小学生在数学学习这一块都还尚未形成良好的学习习惯，诸如上课经常会出现学生开小差的情况，然后错过了教师的讲课内容，课后又不敢主动寻求教师的帮助，长期如此就形成了一种学习的恶性循环，成绩会出现下降的情况，部分学生也总是对数学作业采取敷衍了事的态度，但是作业是用来巩固学生学习的，不做作业学生们很快就会遗忘所学知识。微课很大程度能够弥补以上缺陷，首先，微课的课程时长一般不会超过15分钟，而且内容都是重点内容，虽然缩短了课程时间，但是课程质量却更高，学生们能够随时随地学习，还能按照自己的学习节奏选择学习进度，遇到不会的内容，还能够反复观看，加上微课学习以数据监督记录学生们的学习情况，学生们的学习参与率也会大大提升。小学生们逐渐就能摸索出适合自己的学习方式，从而养成良好的个性化学习习惯。

二、小学数学教学中微课的应用方法

1.教师创设多样化的教学情境

微课会因为蕴含资源的不同，而以不同的形式呈现在学生眼前，而在教学过程中，丰富的微课资源就是构建教学情境的绝佳帮手。通过不同主题的教学情境，学生的学习能动性会被充分地释放，会更积极地参与学习，有效地提升学习效率。例如，在学习《条形统計图》这一课时时，运用微课，完全可以将学生所感兴趣的内容与课时知识进行结合，打造与知识点契合的主题情境。

例如，将《喜羊羊与灰太狼》这部动画片当做统计的内容，老师可以搜集这部动画片的内容，剪辑成一部视频，供学生进行观看，让学生统计在视频中，灰太狼一共说了多少次“我还会回来的”。这种授课形式无疑与学生的爱好充分契合，会极大地刺激学生参与学习，而学生为了完成相应的问题，也会去思考运用什么样的统计方法会更好一些，思考将收集到的数据该如何变现等。在这样一个以微课视频为主题的教学请境中，学生的学习热情将空前高涨，会更主动地进行思考，更高效地学习相关知识点，将知识点转为解决实际问题的能力。

2.运用微课突破教学重难点

在数学教学过程中，总有一些重难点内容是令学生们学习起来很困难的部分，教师教学起来也十分困扰，就是即使教师们讲很多遍也很难实现让大部分学生们都能够将其掌握好，这时教师的个人教学意义就不大了，但是微课教学就可以在重难点教学环节起到很好的教学辅助效果。

例如在学习《圆》的相关内容时，圆的周长和面积计算总是会有同学将其混淆，出现概念上的理解错误和计算错误等。此时，教师们就可以单独就圆的周长和圆的面积录制专题课程，主要用于区别学习圆的面积和圆的周长。内容需要包括圆的周长和面积的概念辨析，图形对比，题目讲解和课后习题练习几个部分，学生们可以针对自己不理解的部分反复观看学习，反复练习，然后在课堂环节可以将自己不懂的部分整理出来，在课堂上和其他学生共同讨论交流。教师则可以结合学生们的问题反馈，帮助学生们针对性的解决相关的数学问题，加深学生们对数学学习的理解。经过这样的加强学习，学生们的学习效果就会大大提升。

微课在重难点内容的讲解学习优势体现在可以反复学习，而且通过录制专题内容的方式，学生们能够切实结合自己的学习需求进行学习，教师们也可以更加明确学生们在哪些方面需要得到帮助，这样的学习和教学效率都能够得到显著的提升。

3.运用微课加强教学资源的有效整合

在寻找或者是制作“微课”视频时，秉持科学合理的原则是所有小学数学教师都应该具备的意识。但是，想要制作出符合教学内容特点和学生学情的“微课”视频，还需要教师对各种各样的教学资源进行整合，实现对教学资源利用程度最大化，确保短小的微视频能够呈现出精彩的内容。首先，在寻找数学资源之前，教师要全方位地去理解和分析数学课本上面的内容，对其难点、重点以及关键点进行准确把握。同时学生的学习情况、对相关内容的掌握程度也是教师需要参考的依据。其次，在寻找或者是制作“微课”视频时，教师要在确保内容科学合理的前提下尽力去保证视频形式的新颖性和趣味性。有的数学教师在平时比较喜欢观察学生，通过走近学生去了解他们的爱好和兴趣点，然后在教学中运用相关的例子来帮助学生更好地理解知识，同时满足学生的兴趣爱好。因此教师也要重视筛选各种教学案例，选用的案例最好是贴近学生生活的内容，摒弃与学生的生活距离较远的信息。

例如，北师大版二年级上册前两节内容是关于算数和购物的，教师可以在“微课”视频中添加这方面的元素，比如去附近超市买东西时的收银场景这种富有生活气息的例子就比较值得采用。总之，“微课”视频在小学数学教学中的应用促使教师不得不将关注点从课本内容转移到现实世界中，小小视频的容量是无限的，“微课”视频有效弥补了课本中知识固定化和局限化的弊端，能够让小学数学教学变得更加生动有趣。

三、结语

综上所述，微课在小学数学中的应用拓宽了小学生的数学知识面，推动了小学数学教学质量的提高。小学数学教师必须提高对微课教学的重视，积极组织微课视频素材，开展丰富的微课教学活动，优化小学生的逻辑思维和创新能力。还要鼓励小学生利用碎片化的时间进行学习，解决数学学习中的难题，提升自主学习的意识与能力。

参考文献：

[1]张建敏.初探小学数学教学中微课的应用[J].百科论坛电子杂志，2020（14）：497-498.

[2]杨颂.小学数学教学中微课的应用策略[J].文渊（小学版），2020（5）：136-137.