《社会活动对幼儿语言发展的实践研究》

肖莹

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”幼儿语言的发展在各个领域中都起着重要的作用。社会活动中主要包括人际交往和社会适应。当然，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。

我们都知道幼儿园的五大领域相互融合，相互渗透的。语言学习与社会活动有着千万缕的重要关系，这就要求幼儿的语言发展必须要充分利用社会活动中所蕴含的语言因素。在社会教育活动中，主要是强调引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣;强调在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验井理解基本的社会行为规则;强调引导幼兒关注周围的社会生活和人们的活动。其实，任何活动的开展和实施都离不开语言，在社会活动中渗透语言教育对幼儿的口语表达能力及其语言发展起着至关重要的作用，但是我们不仅要了解社会活动中包括哪些语言教育契机，还要弄清如何在开展社会活动时渗透语言教育，技能达到发展幼儿语言能力的目的，又不会因为过分注重语言表达而产生“喧宾夺主”的感觉。

一、社会活动对幼儿语言发展的作用

《指南》中指出社会主要包括人际交往和社会适应，以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为主要内容的教育。

很显然，它不是以语言为主要内容，但在开展社会活动时，却又需要大量的语言言教育。幼儿在社会活动中，比如：角色游戏、打电话、情境表演等等，也在不断地学习新词新句，并且运用这些词句去沟通、运用语言言经验开展社会活动，不仅提高了表达能力、发展了语交流。面且其社会性也得到了充分的挖掘和利用。

二、社会活动中蕴含着语言教育契机

1.为幼儿提供语言活动的素材

新《纲要》明确指出，社会教育要发展幼儿的社会性，增加其社会认知。那么在社会活动中，尝尝或出现一些词语，如：分享、合作、互相帮助等等，我们需要联系生活中的一些经验 和真实的实力来理解这些词的真正含义。有了这样的活动经验后，幼儿语言教育活动中进行完整讲述或者小朋友在与他人交流的时候，可以表达的语言素材就会很丰富，是通过一个词引发的一句话、一段文字或是一个故事，而不是单一的一个词，他们的语言表达就不会只是局限于词。

2.为幼儿提供运用语言的条件和机会

社会活动注重采用社会实践、观察、调查和访问等等多种形式，让幼儿能够贴近自己的生活、感知其丰富性，在生活中激发孩子们的真实情感，使他们理解相关的社会行为规范。调查和访问都为幼儿提供了不同的语言交流机会。社会实践活动则是系统地将语言发展和社会交往两方面的能力加以融合。比如：“祖孙同乐庆重阳节”社会实践主题活动中，孩子们通过为爷爷奶奶表演节目、给爷爷奶奶捶背、陪爷爷奶奶聊天等等一系列活动，不仅让幼儿的口语表达能力得以发展，还能够提高孩子们的交往能力，让孩子们懂得尊老敬老是中华民族的传统美德，创建一个爱老助老的社会氛围，需要全社会的关注，孩子们通过亲身实践，更能激发他们的情感。

三、在社会活动中随机渗透语言教育

社会活动中渗透着丰富的语言教育因素，他可以为语言活动提供丰富的经验和素材。也为幼儿提供了大量的机会。我认为教师在开展社会活动时，有必要渗透语言教育。那么如何在开展社会活动时随机渗透语言教育呢？如何把握呢？

1.增设社会活动目标

在社会活动中渗透语言教育不是蜻蜓点水式的，而是应该在一定目标的指引下有计划地增设，所以在开展社会活动时候，我们首先要设定出合理且适合的活动目标。

比如我开展过一次社会活动《我们居住的地方》，本次活动主要有三个目标，首先是引导幼儿知道自已居住的地方有哪些特色，用完整的语言表达出来;其次是在交流、欣赏、讨论中了解我们农场的过去与现在;最后是萌发幼儿爱家乡的情感。活动一开始，我创设了情景，引出我们美丽的856农场，让孩子们感受家乡美。我们班大部分小朋友友的父母都是农民，种植水稻。所以当我问到“宝贝们，我们的农场有哪些特别地地方？”孩子们能够结合自身的实际情况，用完整的语言表达自己的想法“我们农场的水稻特别多”，“我们农场是水稻第一大场”在这次的活动中，孩子们试着用具体的生动形象的语言，尽量完整连贯地表达自己的想法，也提高了他们对表达的兴趣，因为说出来的内容都是实实在在发生在他们身边的故事。

2.根据社会活动的环节随机渗透

幼儿园教育是以游戏为基本活动形式。在活动中，我们作为合作者、引导者、支持者应该是可以幼儿为主体。在孩子们自主的活动中为他们创设宽松的环境，提供充分的交流机会。社会活动中的语言交流形式主要有描述性语言和讨论性语言，还有活动中幼儿之间或幼儿与教师之间就某一个社会性问题进行的相互讨论和交流等。因此，教师在开展社会活动时，在每个环节都要注重利用其中蕴含的语言教育因素，为幼儿提供实践语言经验的机会。例如，“春游写生”时，教师可以在春游之前组织幼儿讨论：“小朋友们有仔细观察过大自然吗？“在草地上画画是什么感觉的？”“走在路上应该注意哪些问题？”这样不仅达到了安全教育的目的，也让幼儿积极参与讨论，交流自己的经验;画画之前，让幼儿在-起说一说途中的见闻，交流自己与大自然亲密接触的感受等。

区域活动中融入社会教育，提高语言表达能力。比如：在“娃娃家”中感受爸爸和妈妈对宝宝的辛苦付出，懂得在生活中爸爸妈妈很爱自己，从而萌发爱爸爸妈妈的情感;在“小医院”中懂得看病时的流程，懂得怎样与医生交流，懂得生病不要怕，要听医生的话，做个坚强的好宝贝：在“图书馆”中感受安静的环境，知道在公共场所保持安静，不大声喧哗等等。幼儿在区域活动，进行角色扮演时，都会运用到丰富的语言，这也是在社会教育中渗透语言教育的一个重要途径。

3.积极有效的评价

社会活动在幼儿身心发展的过程中，起着重要的、不可替代的作用，我们不能够为了促进语言能力的发展，而忽略其社会教育的宗旨。在社会活动中，我们应该在完成社会目标的基础上，将语言教育发挥到极致，但是评价社会活动时，更应该关注活动是否已经达到了其社会领域的主要目标，是否有增进社会情感、促进社会认知的培养。

总而言之，社会活动和语言教育有着非常密切的联系，但是作为幼儿教师的我们，应该明确他们的区别。在开展社会活动时，完成社会教育活动目标的同时对语言教育进行充分挖掘，促使其语言能力得到发展，从而达到一石二鸟、两全其美的目的。