初中英语阅读理解的障碍分析与应对方法

林育豪

摘要：阅读是初中英语学习的重要内容，阅读能力的提升能够极大程度上提高英语学习质量与效率。阅读理解是一项认知活动，整个过程比较复杂，多数学生阅读理解能力较弱，学生对于阅读理解的学习兴趣也并不高，展开阅读理解学习活动时，经常会遇到一些障碍。因此教师需了解学生学习中存在的障碍，并运用有效措施帮助学生扫除障碍，使学生端正阅读态度，增强英语学习自信。

关键词：初中英语;阅读理解;障碍分析;应对方法;

引言

俗话说：“书读百遍，其义自现。”阅读不仅是人们进行知识学习的重要途径，同时也能在一定程度上推动初中生的成长，使初中生能够在阅读的过程中真正受益。文章就针对初中英语课堂教学中培养学生阅读理解能力的策略进行了具体探讨，希望能对广大教育工作者有所帮助。

一、初中英语阅读理解的障碍分析

（一）词汇障碍

在进行英语阅读中，主要载体为阅读材料，材料中词汇量较大。词汇学习属于英语学习基础，但是多数初中生学习英语时，对于词汇的掌握并不是十分扎实，以致于阅读时面对大量词汇比较陌生。间时初中生接触英语机会并不多，在词汇量比较有限情况下，阅读可能会遇到障碍。如果阅读时陌生词汇比较多，就会觉得文章晦涩难懂，继续阅读的难度较大，学生阅读自信会受到比较严重的打击，逐渐丧失学习兴趣。

（二）方法障碍

阅读方法的掌握对于学生阅读理解学习十分重要。学生在阅读理解中存在障碍的很大一部分原因在于未能掌握阅读方法、技巧，一旦阅读中遇到问题时便会产生障碍。这种情况会导致阅读理解过程难以顺利进行。如很多学生遇到陌生单词时，如果不了解单词含义，就难以使之后的阅读过程顺利推进，心中反复思考单词的意思，进而阅读理解中难以实现精神高度集中，出现紧张问题，不能有效了解文章。

二、初中英语阅读理解应对方法

（一）重视英语阅读理解方法的课堂讲解

初中英语教师在实际组织英语阅读教学活动的时候，往往会将更多的精力投入词汇以及语法知识的教学方面，这部分知识虽然也是初中英语教学的重点，但是只是初中英语教学的一个方面，其虽然对于学生英语阅读理解能力的提升有着基础的作用，但并不是学生英语阅读理解能力提升的全部。学生要想真正实现自身英语阅读理解能力的提升，掌握英语阅读方法同样十分重要。从现阶段的中考考试大纲来看，英语阅读考查中往往要求学生具备理解生词以及陌生句子的能力，这就要求教师在日常教学中要加强对学生的训练，要告诉学生，如果在阅读的过程中遇到了一些无法理解的单词以及句子，不要急于查找资料，要联系上下文对句子以及生词的意思进行推测，鼓励学生在阅读的过程中开动脑筋，大胆猜测。日常训练的过程中，可以在猜测的基础之上，通过查资料的方式进行验证。如果文本中涉及的是一些无关紧要的单词以及句子，在阅读的过程中则可以直接跳过，这样的教学方式不仅能够有效激发学生的阅读兴趣，同时也能有效提升学生的阅读速度，对于学生阅读理解能力的提升有着十分重要的意义。

（二）深入探究文章主题

阅读材料的内容都是围绕一个“主题”进行的英语阅读材料也是围绕一个主题进行的，不过学生在阅读时因为语言障碍，无法有效找出文章主题，将重点放在生词的背诵、语法的学习、层次的划分上，缺乏对文章总体的把握。所以在英语阅读教学中教师要了解阅读材料的主题，分析作者的意图，在学生阅读材料时，教师设置不同的问题，让学生带着问题阅读材料，提高学生阅读的目的性。学生阅读材料后，教师引导学生发表观点，让学生自主分析文章，提高学生的分析能力和理解能力。学生在发言的过程中还能提高语言表达能力。

（三）分层阅读，促进学生全面发展

面对新课程改革下的阅读教学要求，教师在对阅读教学方法进行创新和优化的过程中，要以学生为阅读主体，结合不同层次学生的英语水平，开展层次化阅读教学。具体来说，教师应做到以下几点。首先，对学生的英语偏好、成绩、技巧和水平进行分析，掌握学生的阅读优势和劣势、个人特长、心理动态等，对全面学生进行科学的分组，使其成为A、B、C三个层次。其次，依据新课程改革下的英语阅读教学目标，结合学生的实际情况，对英语阅读目标进行重新划分，使其与不同层次学生的阅读学习需求相适应。通常情况下，针对英语起步晚、阅读能力差的学生来说，可将英语阅读教学目标设定为：读懂文章的大致意思，并回答相关的问题;针对阅读能力比较好的学生，应指导学生在阅读的过程中，找出一些问题的细节部分，并结合文章的语境，对难以理解的词汇进行推测;针对英语能力较强的学生来说，可将英语阅读目标定为：读懂难以理解的文章，了解文章的故事情节，并掌握其中的逻辑关系、结构和语法等。最后，在具体开展阅读教学的过程中，还应结合不同层次学生的实际情况，实施有差异化的阅读教学方法，进行有针对性的阅读教学指导，最终促进所有层次学生的发展。

（四）合作阅读，构建互动式课堂

面对新课程改革下的初中英语阅读教学要求，教师应鼓励学生合作阅读，发挥各自的特长，互相影响、互相促进，努力构建高效的互动课堂。具体来说，教师在开展合作阅读的过程中，应注意：首先，结合新课程改革下的阅读教学目标、英语核心素养，为学生构建合作任务，引导学生参与互动阅读。其次，对学生的英语阅读能力、性格特点、兴趣爱好等进行全面的了解，并在此基础上，坚持“同组异质、异组同质”的原则，对全班学生进行科学、合理地划分。确保每一个阅读小组学生的水平相一致，保障合作阅读教学的顺利开展。最后，在学生合作阅读的过程中，教师应结合实际情况，进行有针对性的指导，切实保障合作阅读的顺利展开。

结束语

综上所述，对于初中生来说，英语阅读能力的提升并不是一个一蹴而就的过程，它更多地体现出了循序渐进的特点。在初中英语教师的指导之下，学生要能够进行长期的训练。要想使学生的英语阅读能力真正得到提升，就要重视培养学生良好的英语阅读习惯，教给学生正确的英语阅读方法，帮助学生形成英语语感。而从教师的角度来讲，應不断地对自己的教育理念进行革新，创新教学方法，强化对学生的引导，推动学生英语阅读综合水平的提升。

参考文献：

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