追随儿童脚步，解读游戏真谛

魏佳燕

摘要：游戏是在幼儿时期普遍出现的活动。在幼儿园中故事和游戏对幼儿的发展起着至关重要的作用。两者之间有着密切的联系，在两者之间有着互补的作用。在其中游戏对幼儿的身心发展起着更重要的责任，它能促进儿童语言、智力、想象力和思维能力的发展，促进幼儿全方面发展。

关键词：教学游戏;幼儿故事;身心发展

中图分类号：A 文献标识码：A

一、故事游戏在游戏教学中的意义

游戏作为一种普遍教学方式，如今起到越来越重要的作用，但在开展教学的过程中，教师们对游戏的理解和把握存在一定的误区，不能较好地建立起他们相互的有效连接，致使游戏仅仅成为一种教育教学手段。幼儿是在游戏的玩中成长获得经验和知识的。而在现实生活中教师往往会把自己的主观意识加到教学中去，根据教师自己的观念与观点去确定幼儿的游戏主题和方式，而这方式往往最大的忽略了幼儿的兴趣和想法。在幼儿教育的课堂中，老师往往更多的是追求的是结果，方式比较单一和枯燥，这样就大大的减弱了孩子们的兴趣。老师就当做是完成了教学任务。幼儿时期最重要的就是在于的是教学方式，当课堂上失去了这种氛围感，小孩子们就很难把注意力集中在课堂的听讲上。因为小孩子们天生爱动，并有着很强的好奇心，所以在上课时他们的注意力是很难长时间的集中，再加上老师的课堂教学没有吸引孩子们的特点，对于幼儿的教育就变得更加难，所以老师一定要用的正确方式，促进孩子们兴趣和能力的有效提升。

而游戏故事这种教学方式为课堂创造情境，一个好的游戏故事可以让幼儿最大程度的去发挥自己的兴趣能力和他们的探究欲望，所以创设一个好的游戏情境就显得尤为重要。

二、故事游戏的特点

（一）故事游戏具有自我创造性

游戏是幼儿在幼儿时期自身需要而自主参与到其中并让他们感到愉悦。这种自发、自主性表现是儿童内心的一种需要。它更强调的是过程的体验，而不是注重结果。在游戏进行的过程中，幼儿不仅要学会独立的思考，还能与周围的人和物产生互动和情感。

（二）故事游戏具有虚幻与假想性

通过游戏儿童可以自然而然地表现出他们所处的年龄阶段所表现的特点。比如：幼儿在扮演医治病人时，他就要模仿其医生的行为等，通过他们的扮演，让孩子去体验生活中的经验，突出他们的表现力。

（三）故事游戏具有体验性

他们就是在游戏中探索，故事在过程中增添了孩子体验的多样性。它注重的是他们的价值观、情感、态度等体验，而不是技能与知识的获得。

三、故事游戏的实践

随着教育实践的改革与深入，幼儿园课程不再是枯燥乏味的，而是根据幼儿的兴趣和观察随之生成性的，是基于幼儿学习需要的。这里举一个例子，例如：我们在进行户外游戏时，幼儿在土堆里发现了的蚯蚓，他们围着蚯蚓争论。有的说：“这不是蚯蚓，好像是虫子。”有的说：“这就是蚯蚓，你看它一节一节一环环的。”我没有打断幼儿，而是给他们布置了一个小小的任务：放学后和爸爸妈妈一起上网搜集有关蚯蚓的资料，包括蚯蚓的习性和特征。第二天，我们分享了每个小朋友找来的图片、视频等资料，并对他们的调查结论做一个统计和反馈。在分享的过程中，让孩子们知道蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的地方，并且它还是环节动物。通过孩子们的讨论，幼儿发现蜈蚣多个种类，并且发现切断蚯蚓它还能活下来，不会死。于是在接下来的活动中，我们鼓励幼儿继续去观察、收集资料，不断地讨论、总结，使幼儿逐步了解了蚯蚓的生活习性、环境和共同特点等。在此过程中，幼儿经历了反复的观察、发现与学习的过程。最后，幼儿将自己探究蚯蚓的秘密的活动用绘画的形式表现出来，获得了满满的成就感。

四、故事游戏的深化

要推动幼儿园游戏故事实践的深化，一是我们需要提高教师的教学观念与教学方法。教师在活动中的角色应该从活动的主导者转变为幼儿游戏与学习的观察者、理解者和支持者，通过有效的观察、分析、反思和指导来提升幼儿的学习质量和发展水平，帮助幼儿发展自主学习的能力，提高自己的最近发展区。二是优化幼儿园课程实践，将游戏与幼儿的生活经验全面发展联系起来，让孩子在游戏活动中能够更好地将自身的想法和学习需要付諸实践。例如：我们的小朋友每个人都有一本游戏故事记录本，它让每个幼儿对于你自己的游戏做好事前的铺垫与设想。在活动前让幼儿以“前书写”的形式做好记录，教师以辅助的形式为幼儿做好简单的文字解说。在活动结束后，让幼儿对其在活动中的表现做一个反馈。这样教师对幼儿的一个游戏观察与解读有一个很好地了解与深入。

其次，在故事的内容要具有趣味性。教师在讲故事的语态、语气、和动作表情都会对故事在游戏教学中的作用产生影响。

总之，游戏故事这一种教学方式在今后的时间里都是需要我们教师去不断学习和不断深入的。同时对幼儿也是一种新的挑战。不仅可以丰富幼儿在学习过程中阅读量的增加，增加他们的知识面，也锻炼了他们的逻辑思维和动手操作能力。最大程度化的提高幼儿的自主探究能力。让我们教师站到孩子身后，把真正的角色还给孩子。

参考文献

[1]主题背景下游戏活动的方案[J].戴东婷.课程教育研究，2020（04）：11-12