浅析开展小学数学教学的有效策略

覃玉梅

摘要：数学学科相对较为抽象，而教师单一的讲授式教学，对小学生来说略显枯燥。学生在学习过程中较为被动，学习也仅停留在表面。伴随着新课程改革的步伐，在小学数学教学中，要求教师改变传统的教学理念，不仅要注重对学生进行数学专业文化知识的传授，还要激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。让学生充分地调动自身的主观能动性，在参与学习的过程中，乐于进行主动探究性学习。基于此，文章简要就小学数学教学的有效策略进行了分析研究，以供参考。

关键词：小学数学;课堂教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学数学教学中，学生是学习的主体。只有充分发挥学生的主体地位，激发学生兴趣，改变教学模式，培养学生创新能力，才能实现课堂教学的有效性[1]。

一、改变传统教学模式，创设宽松和谐的教学氛围

全面提高课堂教学有效性的首要任务是建立平等的师生关系，创设宽松和谐的教学氛围。小学生年龄小，胆子小，心理发展还不成熟，怕老师，不敢发表意见，这些现象严重制约了有效课堂的构建。在课堂教学中，教师要放下“师尊”的“架子”，用亲切的话语、和蔼的态度与学生一起玩、一起学，互动互学。

如，教学“认识使用人民币”内容时，教师可以和学生一起做超市购物的小游戏，教师扮演顾客，学生扮演收银员。在师生共同参与的互动游戏中，学生认识了人民币，并学会了使用人民币[2]。这种良好的教学氛围既拉近了师生关系，又为高效课堂创设奠定了基础。

二、巧设问题，制造悬念

有效的问题能引起学生的思考，激发他们的探索欲，让整个课堂教学效率提高。只有这样，才能激发学生强烈的求知欲，让他们能通过一个知识联系多个知识，形成一个完整的知识和思考框架。这样一来，学生的智慧和思维就会得到发展，有利于实现教学的有效性。

以人教版小学数学教材为例，教师在教学“认识多边形”时，其中最重要的就是引导学生认知三角形和平行四边形。对此，教师可以巧设问题，制造悬念，引导学生展开多元化的思考和探究。在问题的设计上，教师应注意这几个原则：其一，最密切原则，问题的提出一定要与教学内容息息相关，最好能反映整个教学目标[3]。其二，趣味性原则，问题的提出一定要具有趣味性，这样才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，实现他们对知识的全面掌握。其三，操作性原则，问题的提出一定要结合学生的实际情况，不能太难，否则不利于激发学生的主动性，过于简单，也不会激发学生的“征服欲”。所以，教师提出的问题一定要结合学生的实际情况，结合教学情况，尽可能提高课堂教学的有效性。对此，教师可以针对这节课的内容，提出以下问题。

1.三角形有几条边、几个角和几个顶点呢？

2.我们应怎样用量角尺，测量三角形角的度数呢？请同学们将三角形的各个角进行准确测量，观察它们有什么特征？

3.用直尺测量三角形的三条边，观察边长有什么样的特点？

4.请将三角形进行合理的分类，判定你们画出的三角形属于哪一种类型？

教师通过这一系列的问题，能启发、诱导学生，让他们更好地展开思考和想象，实现自身对三角形知识的全面掌握，进而优化小学数学教学，提高教学的有效性。

三、应用合作学习法

在小学数学教学中，小组合作探究式教学是较为常见的学习形式。因为接受能力和学习能力各不相同，因此学生之间必然存在着一定的个体差异性。教师在进行小组分组时，要根据学生的具体情况合理安排与组建，最大限度地发挥学生的个体优势，调动学生参与交流与讨论的热情。同时，教师还要选择适合的讨论问题。如果问题过于简单，就没有小组合作的意义;如果问题过于深奥，学生无法自主进行解决，也容易打击学生学习的积极性。因此，教师要注重选择时机，有效地选择小组合作问题，调动学生学习的积极性，让学生能以较为饱满的状态投入合作交流中。

比如，在教学“可能性”时，教师组织学生以组为单位进行摸球游戏。在小组合作前，教师要能明确游戏的规则，在口袋中放一个红球和一个黄球，组内有一名学生蒙着眼睛进行摸球等。同时，小组内成员分工要具体，既有学生负责摸球，又要有学生负责统计等。在小组合作之后，小组派代表说出参与体验，得出结论“在摸球的过程中，每一次摸出的有可能是红球，有可能是黄球，每一个球都有可能会被摸出”。接着，教师再以同样的方式，让每个小组将口袋中的球换成两个红球进行活动。学生在活动之后得出结论“每次摸出的不是这个红球，就是那個红球，因此摸出的一定是红球”。学生在参与小组合作的过程中，不仅掌握了数学知识，还感受到了数学的趣味性，懂得了与他人进行合作与交流。

结束语

总之，随着新课改的深入发展，要实现小学数学课堂教学的有效性，既要教师会教，还要学生乐学，将两者完美结合，才能更好、更有效的实现预期目标。

参考文献

[1]张晓昂.提高小学数学教学有效性的策略[J].甘肃教育，2020（21）：92.

[2]张程民.新时期小学数学有效教学策略探究[J].学周刊，2020（33）：75-76.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.037.