基于职业能力视角下的高职院校英语人才培养策略探讨

薛志清

摘要：随着全球化进程的不断加快，就业市场对从业人员是否具备职场所需的英语语言能力要求不断提升，而高职院校作为不断为我国社会输送职业技术性人才的教育学校，其生源必须具备足够的专业领域英语水平后才可进入当前国际化市场，这也是社会对于高职院校学生的基本要求。本文主要针对于高职院校，阐述了现如今我国高职英语教学模式存在的问题，并基于职业能力培养深入探讨了如何对我国高职英语教学模式进行探索和实践。

关键词：职业能力;高职英语;教学模式;

中图分类号：A 文献标识码：A

高职阶段的英语教学更加侧重于对技能型人才的培养与挖掘，其教学核心主要是通过有效的英语教学手段引导学生能够拥有独立的英语职业能力，为以后履行个人岗位职责、完成各项工作任务、担当本职工作提供基础保障。

一、高职院校的英语培养现状

高职对于学生的英语教学目的与大学对于学生的英语教学目的截然不同：大学是为培养学术研究型人才而开展的英语学科教学，而高职则是为国家培养专业技术型人才而开展的英语学科教学，这也就明确了高职英语的教学目的，即培养学生能够在进入职场后，在自身职业领域内熟练应用职业英语的能力。目前高职院校的英语培养存在诸多问题。首先，高职院校的生源英语水平整体较低，英语基础也相对薄弱。各类高职院校中设有商务英语专业或其它英语语言类专业的生源相比非语言类专业的生源在英语掌握熟练度上基本呈现两极分化的现象;此外，即便是以英语语言为专业的生源，能够熟练掌握听、说、读、写的人数也占比较低，大部分学生的英语水平都处在初高中阶段。面对这种情况，教师要做好英语教学工作不能再采用传统的教授方式，而是行之有效地提出针对性方案来解决目前这一严峻的教学反馈。其次，高职院校的教师普遍都未能做到将学生视为课堂教学的主体，教师热衷于单线、无互动式讲课，并且在教授的过程中注重基础性理论，并没有充分地将英语知识应用到生活实际中。冗长而又缺少新鲜感的授课模式势必会令大部分学生觉得课堂教学枯燥乏味，这在很大程度上进一步降低了原本英语基础就相对薄弱的学生对英语语言学习的兴趣度，同时对英语课堂教学质量的提升形成了阻碍。

二、基于职业能力培养进行高职英语教学模式改革的策略

1、确定英语教学目标，提升学生职场应用能力

高职英语教学在强化学生技能的同时要注重其职场应用能力的提升，强化学生的综合素质水平，包括英语社交技能、团队合作技能和创新技能等。学生对于英语学科的学习水平、能力、基础参差不齐，教育教學活动的开展本身就需要针对于学生发展差异性而选择教学模式，也就是需要因材施教，这同样也适用于高职的英语教学模式中。例如，计算机专业的学生，教师可以针对计算机专业英语提升学生的知识面：这其中包括硬件基础英语、计算机网络基础英语、软件英语、IT职场英语等;设计专业的学生;教师可以针对设计专业英语拓展学生的知识面：这其中包括工业设计、产品艺术设计、建筑设计等。教师也要不断创新自身的英语教学模式，全方位的培养学生的职业英语能力。教师和学生都应该明确高职阶段英语教学的目的，即提升学生的英语应用能力，而不再是英语应试能力，学校在进行课程设置时应该考虑到当下社会发展的需求，考虑到各行各业对于英语能力的要求变化，并以此为学习目标进行课程改革，为社会培养出符合时代发展要求的人才，提升学生的英语应用能力，同时提升学生的就业竞争力。

2、创新教学方法，提高教学效率

为提高学生的就业竞争力，高职英语教师需要对英语教学的方法进行改革，转变传统教学中“灌输式”教学方法，多开展互动性教学，加强学生间的沟通，也拉近学生与教师之间的距离，形成良好的英语课堂教学氛围。在英语教学中，教师要突破单纯利用教材教学的限制，利用生活及职场中的资源，开展广泛式教学，模拟职场的实际情况，让学生身临其境，达到学以致用的目的。例如：教师可以让学生进行组队学习的形式，教师进行提问，学生以小组为单位，经过分析以后回答出正确的答案，这样能够极大程度的调动学生团队合作的意识，还能激发学生学习的兴趣;教师还可以利用互联网寻找一些来自海外网站的热点新闻，让学生们切实有效地感受到以英语为母语的专栏作者如何地道地表达相关热点信息。通过组织学生朗读并翻译相关新闻段落，提升学生对实用英语更进一步地理解，摆脱书面英语或滥用中式英语。此外，高职教师在进行教学内容设置时，必须注重学生的职业能力培养。例如，跨境电商行业目前在全球市场范围内如火如荼，高职院校教师可以充分利用校园跨境电商虚拟交易平台作为网络资源，帮助学生在使用平台过程中认识并掌握基本的贸易术语、邮件沟通以及货代运输等行业英语知识。高职院校教师只有做到将教学内容结合真实市场情境，才能帮助学生最大程度地将在校期间获得的英语语言知识运用于今后的职场工作中。

3、强化师资队伍，与时俱进，转变教学理念

在教师的选聘上要严格把关，把教学经验的要求、专业能力、学历的要求等都作为考核的标准，构建素质高、专业知识过硬的教师队伍。同时，在教学理念方面，要求教师与时俱进，采用分层教学、学案导学、微课程教学、合作学习、组织讨论等教学策略来组织教学，围绕学生学习兴趣开展教学，注重学生英语知识实际运用水平的提升，并改变考核评价标准，完善教学体系，提高英语教学质量。作为高职院校的英语教师，应当定期到基层企业、基层岗位进行锻炼，学习了解专业知识，熟悉岗位，并了解具体的市场信息，提高自身实践能力及职业素养。学校也应当引进具有理论知识和实践能力的高水平教师，以适应高职院校的具体情况，带动学生的创新意识、实践能力。

综上所述，为培养学生的职业能力，高职英语教师必须结合社会及企业的实际需要开展有针对性的教学，将提升学生的职业能力作为重要目标;积极创新教学理念与方法，优化模块化教学，实行多样化的教学评价，让学生接触到更多新的英语知识，不断提高自我学习意识与能力，从而达到英语教学的目的。

参考文献

[1]牛达.基于职业能力培养的高职英语教学模式改革研究[J].成才之路，2021（09）：10-11.

[2]蔡佳甜.基于职业能力培养的高职英语教学模式分析[J].校园英语，2021（09）：45-46.