审美教育视角下高中语文古诗词教学的策略探究

罗成

摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，古诗词是培养高中生审美能力的重要资源，可以让学生领略古代经典文学的无穷魅力，形成高雅的审美情趣。从审美教育的视角出发，探讨开展高中语文古诗词教学的方法，提出教师应对有关古诗词文体的知识展开教学。在文本解读方面，教师可运用画面联想法和意象解析法，让学生感受意境美;可从意义和声音层面引导学生感受作品的语言美;同时应重视对作者人格美的探究。教师还可基于同类古诗词组织专题学习活动，培养学生独立阅读古诗词的能力。

关键词：审美教育;高中语文;古诗词教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在当前我国不断深化教改的背景下，对高中语文课程提出了新要求，教师在开展古诗词教学时，不仅要让学生掌握古诗词的背景、含义，还需要通过该教学活动提高学生的语文素养。情境化教学作为近些年来在古诗词教学中广泛应用的一种手段，能够为学生创设良好的学习氛围，提高学生对古诗词学习的积极性，最终提高语文课堂教学效果，为学生提高语文素养奠定坚实的基础。

1培养审美感悟力

第一步，就是要激发学生对美进行感悟的欲望，只有他们产生了审美欲望，才能够更好地落实审美教育。要让他们切切实实地感受到古诗词中所蕴含的各种美感，并在不断体会美感的过程中培养他们浓厚的审美欲望，就需要教师抓准时机，在教学过程中及时导入古诗词的思想内容，并引起学生的情感共鸣。例如，在教学《登高》这首诗时，教师需要在为学生讲解文章释文的过程中融入丰富的情感色彩，让学生感受到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是何种景象，同时也让他们感受到作者是以怎样的情感来写下这首诗歌。在学生有了基础的审美欲望之后，第二步就是要让学生通过反复朗读感受诗歌的韵律之美。大部分诗歌都是讲究韵调的，而古词的创作原本也是为了歌唱，因此可以让学生在朗读过程中感受到音乐的美感。例如，在教学《短歌行》时，就可以让学生进行多次朗读，并要求带有感情色彩，也可以自己创编曲目用歌唱的方式表达出来，从而使学生感受到“对酒当歌，人生几何”“何以解忧，唯有杜康”这种歌词一般的诗词美感，逐渐培养他们的审美感悟力。

2在导入环节应用微课，激发学生对古诗词的探究兴趣

在高中语文古诗词的教学过程中，导入环节比较关键，为此教师应该给予重视，将微课运用于导入环节，其中的内容既要包括古诗词的作者简介、创作背景，同时还要涵盖朗读指导，通过微课确保学生在导入环节就能够对古诗词有初步的了解，给予学生引导，通过生动形象的微课短视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣及探究兴趣。在导入环节运用微课时可采用录读、录讲解的方法，使学生自主开口朗读。古诗词中蕴含着丰富的语言美、意境美、情感美，而慢节奏的诵读更能够使学生体会其中的魅力。在制作微课时，教师可自录诗词的诵读，同时搭配动听的音乐，增强体验感，以此来引导学生开口朗读，在反复的吟诵中，语感也得到了提升。在微课中，作者及创作背景的简介除了文字解说以外，还融入了图片、动画、音频等，直观地展示刺激了学生的感知，探究兴趣会越来越强烈，同时也便于学生记忆。例如，在《兰亭集序》古诗词的教学中，教师先通过互联网收集整理作者简介及背景，进而完成微课制作，在微课中设置王羲之的生平、创作经历、思想、名句赏析、诵读五大模板，在诵读环节加入乐器，引导学生有感情地朗读，并且与微课中的关键词结合，在古诗词关键词的引导下，将诗词流利地读下来，使学生对王羲之有了充分的了解与认识，同时给予学生启发，感受作者独特的写作风格，对本诗的情感主线也有了初步的了解。微课导入给予了学生不一样的体验，使课堂变得生动活泼，动画、图片、音频、视频的有效结合引导学生的思考、思维更加活跃，使学生的探究兴趣被激发，学习状态也更好。

3展开联想，走入诗中画面

许多古诗词都描绘了具有美感的画面，在其中寄托了诗人深沉的内心情感，因此对意境美的感受往往离不开对诗中画面的感受。美学家宗白华先生曾说：“诗中有画，而不全是画。画中有诗，而不全是诗。”有别于画作中已然固定的空间安排，诗歌的画面中往往可以容纳更多的想象，进而令欣赏者在自己心中构建一个意境，而非眼前可视化的意境。教师可以引导学生立足文字展开联想，走入诗中画面，切身感受诗境。例如，在《归园田居（其一）》中，第五句至第八句为描绘意境的主要部分。师生可逐句赏析这一部分，还原其中描绘的自然田园之景。教师提出：“方宅十余亩，草屋八九间”写居所;“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”三句写居住环境，分别写近景、远景以及声音。在此基础上，教师可让学生进行讨论，说说每句诗在自己大脑中引发的联想。如针对“狗吠深巷中”句，学生提到：“读这句诗时，我并不感觉声音很嘈杂，而是觉得宁静、平和。因为乡间安静，狗吠声才显得特别突出。”通过对画面的联想，学生感受到了田园生活的可爱之处，体会到了情景交融的意境美。

4引导学生进行想象再现情境

对于古詩词而言，在某种程度上可以说是与其它艺术形式之间存在通感，因此无论是图画、音乐，都能够用于古诗词情境化教学活动中，通过这些艺术形式，直观地向学生们展现古诗词的意蕴，激发学生对古诗词的学习情绪，进而引导学生对古诗词的内涵深入探究，使学生能够融入到古诗词的意境当中。

结语

古诗词是中华民族传统文化的重要形式之一，不仅包含着耐人寻味的人文品质，而且还涉及到了很多做人做事的道理，具有特色的艺术形式，可以培养学生的审美能力，感受传统文化所带来的魅力。而高中语文古诗词教学使学生能够更深层次地理解传统文化的精神与内涵，为了能够便于学生理解，将微课应用于古诗词的教学过程中，实现了现代信息技术与传统文化教学的有效结合，在相互促进、相辅相成下，古诗词的教学质量和效率会越来越高，同时可以将具有中国特色的传统文化进行更好的传承与弘扬。

参考文献

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