小学数学课堂中激发学生兴趣浅谈

潘晓琴

摘要：作为数学教师， 应该注重在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣 ，教学中应该做到教学要贴近学生生活; 营造民主、平等、和谐的课堂氛围;激发学生的动手操作和观察， 启发学生兴趣; 应用现代多媒体技术激发学生兴趣 ;积极多元地评价激发学生兴趣。只有激发兴趣是调动学生的积极性，培养学生转向主动学习的重要标注标志 。

关键字：激发兴趣   培养  有趣味

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俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是我们学习成功的秘诀，同时也是获得知识的重要途径。对于小学阶段的学生来说，他们的世界观、人生观、价值观还未定型，可塑性和模仿性很强，往往干什么事情都是凭兴趣出发，我们可以依据孩子活泼、天真的个性，让他们对数学产生浓厚的兴趣，从而促成强大的数学学习推动力，使学生有主动探究新知的欲望。

一、谈话激趣。

谈话激趣是数学课堂教学中的一种常用方法。教师可以充分发掘教材内容，以教学内容为依托，运用自己的语言智慧，使学生对所学数学知识产生探究兴趣。学生在学习的过程中难免会产生一些疑惑，尤其是三观还不明确的小学生，他们对外界事物的好奇心是很强的，往往对世界充满好奇，充满迷茫，这时候就格外需要师生之间的直接面对面交流，孩子们纯真的心灵可以很容易接受老师的正面引导。教师可以通过动听的语言艺术、崇高的师德、扎实的学识解除学生心中的疑惑，使他们能够及时正确面对当前的一切，从而树立起学习数学的信心和决心，使他们爱上学数学，立志学数学，对学习充满可期待性。

二、借助直观形象激发学习兴趣。

在小学阶段，学生的思维以形象思维为主，逻辑思维为辅，这时候我们可以借助鲜明生动的事物形象以及实物演示集中学生的注意力。采取适当的直观教学手段，常常可以起到很明显的作用，对学生具有很大的吸引力，能够激发起学生学习的兴趣，最关键的是学生能够看懂看会，他们才更容易去接受。根据儿童的特点，我们可以利用小朋友们喜欢的小动物玩具或者是有趣的图片以及色彩鲜艳的图画来吸引学生，激发学生的好奇心和强烈的求知欲，形成浓厚的学习氛围，这是提高数学学习质量的重要保证。

三、活动激趣。

少年儿童的精力旺盛，好动是他们的天性，他们往往非常乐意去参加一些有趣的活动。作为教育者，掌握儿童活动的科学特点，可以让儿童在活动中成长，在游戏中寻找学习的快乐。例如，根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，把一些枯燥或者单调的数学知识融入在数学活动和游戏中，启发学生在参与活动的过程中理解和掌握概念、规律以及数量关系，从而掌握解题思路，轻松获取知识，激发数学学习兴趣。例如，我们在教学几百几十加减几百几十这部分教学内容时，可以采用双人PK的方式，也可以采用青蛙跳水的方式来开展数学活动，学生通过亲身经历层层闯关的数学活动，会感觉非常有趣，激发了学习动机，体验到成就感。学生的学习动机促进了他们学习数学的兴趣，使他们的观察力、分析能力、动手实践能力，尤其是注意力得到明显提升，学习的积极主动性被充分调动起来。

四、故事激趣。

有趣的故事往往对每个少年儿童都有极强的吸引力和诱惑力，相信每一个孩子在成长过程中都会喜欢听周围人讲故事，他們往往能从故事中听出一些他们自己独特的理解和建议，其中体现了童真童趣。我们可以借助少年儿童的这些特点，让他们在故事中品味学习数学的乐趣。例如，在一堂课的数学教学过程中，我们可以设计故事主线，将教学内容融入到故事情节中，使学生在不知不觉中帮助故事的主人公借助数学知识解决困难，并能够将所学知识内化为自己的行动力。这时候我们往往会发现，一些平时积极性不高的孩子可能也会跃跃欲试加入到这个活动中来，为故事中的主人公出谋划策。当学生投入进去之后，他们的注意力就会非常集中，情感得到极大的激发，更容易把生活中的认知融到数学知识中，调动了他们的学习兴趣，分析能力往往也会比平时强一些，充分调动自己的聪明才智，为故事中的主人公出谋划策。积极性提高了，教学效果自然非常显著。

五、小组竞赛的形式激趣。

小学阶段的学生，往往很乐于表现自己，帮助他人，也极其喜欢和他人竞赛，这是这个阶段学生的特点，我们要借助这个特点充分激发他们的主观能动性，从而做到共同学习、共同提高的目的。我们可以根据学生的学习层次设成若干小组，组员分配要合理，小组分工要明确，各组的综合实力不要偏差太大。在小组考核时要有统一的评价标准，活动目标具体，行动力就会非常的强，学习质量也会得到提高，使每一个人认识到自己在小组中的作用。我们可以给学生规定，每一次的考核不是看你一个人所决定的，而是看这个小组的每个成员的表现，综合成绩如何才是成功的关键，使学生体会到集体主义的重要性。每个组员都有机会发挥自己的聪明才智，使大家意识到团结的重要性。通过小组竞赛，组内互帮互助的氛围浓厚了，每个人都能发挥自己的重要作用，认识到自己身上的优点和缺点，学生的集体荣誉感得到增强，在集体活动中体会到数学学习的乐趣，增强数学学习能力。

六、动手操作激趣。

小学学生的思维特点是以具体形象思维为主，教育者根据学生的特点，让学生在经历具体动手操作实践的过程中充分运用眼、耳、口、脑、手等多种器官参与到学习行动中，让学生充分感知数学活动，对数学概念的建立树立全面的认识。例如，我在教学秒的认识时，让学生亲身经历画一幅图的时间流逝，体会画这一幅图自己大概需要多长时间。首先我让学生在画之前提出具体要求，先引导学生观察这幅图，然后估计一下大概需要多长时间，培养学生的估算意识，让学生对自己的能力提前做个预判，然后我设立计时器，学生一边画一边仔细观察图画中有哪些因素，一方面学生体验到了画图的乐趣，另一方面学生明确感受到了时间的宝贵，并在无形中建立了时间概念，加深了学生的数学认知。再如，教学平均分时，可以让学生在动手实践中充分参与，从而体会到平均分与分一分有什么区别与联系，使学生认识到平均分的重要性，增强了数学的学习体验，掌握所学知识。

七、纠错激趣。

小学生的主人翁意识是很强的，教师在教学环节中可以设计一些错题，让学生去主动发现错误，教师要对学生的发现给予及时、积极的鼓励性评价，表扬学生能够认真审题，眼睛看的仔细，大脑思考的清楚，找到老师都没有找到的错误，使学生体会到学习的成就感，使他们体会到做学习的小主人的乐趣，激发学习兴趣和学习动力，使学生感受到数学学习的快乐。也可以在同学之中体会到纠错的乐趣，如果差生能找出优生的错题，则更应该加以鼓励，使学生体会到：哦，原来我也有优点呀。优生和优生之间也可以互相纠错，使大家互相看到对方的优点，弥补自己的不足，同时看到自己身上的闪光点，体会到学习的乐趣。

在课堂教学中，激发学生兴趣的方法很多。作为小学数学教师，要注重依据学生的身心特点，研究他们掌握知识的学习规律，培养孩子们学习数学的兴趣。

参考文献

[1] 小学数学新课程标准（2011版）

[2] 陈怀军.小学数学教学课堂中如何激发学生学习兴趣. 教师，2012，（10）.