浅谈对小学高段学生音乐课程学习中兴趣习惯的培养

张艺玲

摘要：兴趣教学法就是一种以引导学生兴趣特长为教育出发点，制定学生相应感兴趣的艺术教学基本策略，实施一些符合当代学生社会实际教育需求规律的音乐教学新手段，以保证实现教师既定专业教学基本目标实现的其中一种课堂教学方法。在学校传统专业的传统音乐基础课教学课程中，一般要求都是强调从基本音乐知识理论课程入手，夯实教师专业基础，逐步强化培养专业学生相应的综合音乐艺术表演、创作应用能力，同时着重提升培养学生个人的专业音乐文化综合能力素养。基于有此，以下仅对我国小学高段学生音乐专业学习的兴趣上的重点培养方向进行做了一点探讨，以予供参考。

关键词：小学高段;音乐;学习兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

音乐学习方法并完全不同于学习音乐的其他相关知识课程等本身的简单枯燥地学习，音乐实际上还算属于是另外一种形式比较可以相对较为轻松的学习知识的学习这样的一门新知识学科，音乐的练习方式本身也实际上也就是能够对学生身心能够得到充分放松与训练的是另一种知识练习方式。因此，培养出中小学阶段学生们本身具备对于中学各种相关音乐内容和学习和训练能力的音乐基本教学兴趣培养其实来说是一种相当地比较轻松而且容易培养入手来。

一、转变课堂教学模式，提高学生的课堂主体地位

传统音乐课堂教学模式中，一直以来学生都是被动接受知识，而教师作为課堂教学的主导者，很少顾及学生是否能跟上自己的思路。这种模式效率差，学生在课堂上积极性不够，需要高度的专注力和接受能力才能跟上教师讲课的步伐，长此以往，班上必然会出现音乐成绩参差不齐的情况。

例如，在进行教学歌曲《卖报歌》歌曲创作介绍时，教师也往往也可以通过考虑先从中找出来这样一个学生关于这首歌的创作背景的这样一个经典创作背景故事，给班上其他三位学生加以详细地讲解，让他们每位的学生也更全面系统的来了解学习一下有关这首歌的创作背景的一些具体的创作内容和背景。然后还请声乐教师们再次亲自为我们全班学生们再来示范一遍和自己演唱示范了一遍，充分地调动出学生积极参与演唱中的主动性及积极性，让学校所有合唱学生真正能充分参与及融入参与到整个合唱活动学习的生活情境中去，提高整个音乐课堂音乐知识教学实践环节教学的有效性。

二、顺应信息技术发展，利用互联网教学

信息技术事业取得的这些迅猛发展变化已经是为中国整个高中学校教育环境都带来巨大的了一个日新月异式的快速发展的变化，这些的巨大发展变化也给国内小学高段音乐教育的整体教学及管理方式带来一些新的了的一些重大挑战，也将会带来许多新的发展历史机遇。互联网技术应用的逐渐普及兴起既让当前国内的广大音乐以及青少年学习者又有更多掌握了另外一些也获取了音乐艺术知识技能信息的一个便捷和新的信息渠道，也必将大大地促进了全国学校音乐资源有效整合与分享资源开发利用与教学信息交流共享，让小学高段学生对自身开设的各类网上多媒体音乐课程了解，学习音乐的知识渠道也会显得更加的地广阔、便捷、高效。

例如，针对一首音乐作品，教师可以向学生介绍作者的创作背景、作者的个人简介、音乐的思想内涵以及营造的审美意境等，进一步拓展了学生的音乐视野，激发学生的学习兴趣，让学生把注意力从网络游戏转向学习音乐内容。另一方面，兴趣教学法积极运用多媒体工具展开丰富的教学活动，通过三维图像、动态模型等，将抽象复杂的音乐教学内容进行立体化、生动化、趣味化的转变，便于学生对音乐知识和技能的理解和掌握。例如，通过动画的形式演示复杂的五线谱构成，使学生对五线谱知识产生清晰的认识，从而快速掌握五线谱识读技巧。

三、利用音乐活动，进行音乐兴趣的培养

小学音乐教学不仅仅局限在课堂之内，教师还可以利用课余时间，以此来向学生们展开音乐比赛活动，使学生们能够在比赛中有效学习音乐知识。在展开新课程的学习之前，教师可以让学生们根据课程内容，在日常生活中进行对相关内容的搜索，同时，学生们还可以在图书馆或者是网上搜集相关的资料，以此来展开对新内容的学习。通过学生的这些课前学习准确工作，他们可以更好的进行课堂中的音乐学习。而在开始讲授新课内容之前，教师可以让学生们分享自己的准备成果。在学生分享的过程中，其他同学也能够对这节课所要学习的内容有很好的了解。这样一来，便可以起到很好的带动学习作用。

总而言之，作为小学音乐教师，一定要充分认识到自身教育工作的重要性，并将培养学生们的音乐学习落实到日常教学中的整个过程中去，同时，为了有效激发和培养学生们的音乐学习兴趣，教师应该要对自身教学方法进行努力的创新，并学会迎合学生们的兴趣爱好，从而使小学生们能够在音乐学习中获得充足的学习兴趣，提升自身的文化素养。

参考文献

[1]董畅.浅谈小学音乐教育中如何培养学生学习兴趣[J].北方音乐，2020，39（23）：121-122.

[2]黄艳霄.浅谈如何在小学音乐教学中培养学生的学习兴趣[J].新课程（综合版），2020（05）：189.