浅谈高中地理主观题的规范性答题

赖玉桃

摘要：高中阶段的学生受时间和升学考试紧迫性的影响，具有严重的心理和学习压力。因此，老师在教学中需要考虑到学生繁重的学习任务和有限的学科学习时间，通过提高自身的教学效率，来提高课堂教学的有效性。地理作为高考的重要一环，主观题分值高，难度大，成为了高中学生学习的目标和老师的教学任务。本文主要以高中地理教学中主观题为例，浅谈高中地理主观题的规范性答题。

关键词：高中地理;主观题;答题策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

高中地理主观题主要以区域地图为信息，考察学生的综合地理能力，在有效回答地理信息和分析地理现象的综合能力的一种题型，在现今的地理题型分值分布中主观题占据了很大的比值，甚至有的主观题得天下的说法，然而主观题类型多样，设计的知识体系庞大，对学生的基础能力和综合素养的要求极高，故教师在教学的过程中不仅要夯实学生的基础知识和提升学科素养，更要规范学生答题，掌握答题技巧。

一、高中地理主观题答题现状

（一）、阅读能力弱，无法提取图文有效信息

地理作为人文性学科，又和理科思维有着千丝万缕的联系，学生不仅需要具备文字解读能力，还要具备读图能力。而在真实的教学场景中，教师不难发现学生的阅读能力弱，而又无法深度分析出具体的原因的教学现状，深度分析这种现状的原因不仅错综复杂，而且又存在着巨大的个体学习差异。所以长期的学习反馈中，学生看到图文就感觉生涩难懂，不知其意，对题目的理解永远只停留在字面文意上，进而无法提取图文的有效信息，更无法将信息进行处理和转化成有用的地理信息。

（二）、基础知识点不牢固，审题和分析存在问题

地理的知识体系庞大，知识的涵盖量大，“上知天文，下知地理”的说法毫不夸张。所以在学生的知识掌握中往往只局限在课本之上，对于拓展的深度知识就知之甚少，所以这就导致了学生在面临新颖的、符合社会热点的地理题型难以提笔的情况，此外学生在审题上缺乏技巧和方法，无法精准的分析出考点，也是导致主观题答题率低的主要原因。

（三）、答题逻辑混乱，得分能力差

地理学科有着文科中的理科之称，对于学生的逻辑思维能力有着较高的要求，所以这对于缺乏逻辑能力的学生来说比较有难度，学生往往拿到题就充满下笔，写长篇大论，结果却没有答到重要，最终导致失分严重，得分能力差，久而久之学生缺乏清晰的逻辑，不利于深度学习，出现学习的高原现象，甚至失去学习的兴趣和动力。

二、高中地理主观题提分策略

（一）、分类汇总题型

主观题的类型多样，教师在教授完课程之后应该对其本学期的所有主观题进行分类汇总，并组织教师与教师之间的教学研讨，总结出全面的题型以供学生进行学习和探讨，此外教师也鼓励学生进行交互的学习研讨，成立某一种题型的研讨小组，促进学生之间的主动思考。比如在学习完高二地理的所有知识后，教师用绘制思维导图的方式将教材所涉及的和可能出现的主观题进行总结和归纳，力求用一张纸囊括所有的题型，让学生能够对主观题的性质和规律全缆，做到整理把控知识，并且增加知识与知识的有效链接，只有这样学生的学习过程更加直观和清晰，才能促进学生正确审题和分析题目，最终成功完成主观题的作答。

（二）、加强知识储备，有效阅读

地理的学习离不开历史政治的相辅助，所以教师应该立足于课本，加强学生的课外拓展能力，教师在平时的教学中，加强学生的储备知识，让学生通过观看视频和图文书籍增加其知识的储备量，促进学生知识表征和输出。此外教师还应该加强其课外素材与主观题解析的有效链接，帮助学生提高问题解决能力，进行有效的针对性主观题试答授课，帮助学生进行有效的阅读和分析主观题中的图文信息。比如在学习高二《气压带和风带》一课时，教师设置拓展资料的视频，以增加学生的知识面，然后再结合响应的主观题，把课堂知识点迁移到课外知识点，帮助学生通过触类旁通进行知识的举一反三，在细致的帮助学生解读图文信息的同时引导学生和视频中的地理现象想结合，帮助学生进行有效的阅读。这样的教学过程不仅帮助学生增加了知识的广度而且也增加了知识的密度，实现了问题的解决能力的提升。

（三）、正确审题，分析考点

主观题的题干和图文都是经过精心审查的，每一个问题，图表中的每一个细节都是知识点的对应和呈现，所以教师在教授主观题的方法上，应创新教法。传统的教学中学生担任学习者的角色，迎合教师的问题，这样的学习是比较被动的，不利于学生打开思维。所以教师不妨让学生充当教师，充当出题人，在遇到一道主观题的时候，学生尝试着想这道题是我出的，我将如何进行审题，如何定义知识点，又讲如何制定出标准答案，这样的思路去审题首先会增强学生的自信心，其次也会让学生讲注意力和课堂的知识点想联系起来，迅速的调动知识点进行判断和分析，这样的过程将大大提高学生的审题能力，其次教师还应该教授学生审题的步骤，如第一次通读题目，找出图文关键点，其次分析关键信息的地理特征，最后分析该地理特征的其余关联性特征，最终完成答题。

（四）、清理思路，抓得分点

答题的方法有固定的套路。首先要注意问题的回答顺序，注意答题的层次和条理，在地里综合题中会出现许多的小题目，所以回答时要明确先答什么后答什么，这样会让层次更加分明、条理显得十分清晰。其次在回答问题的时候尽量简洁准确，利用科学术语进行作答，让阅卷教师看到学生的扎实的基础知识，其次如果学生在回答问题时出现吃不准的情况，尽量不要使用专业术语。比如在学习《农业区位因素及其变化》一课后，学生对主观题进行联练习时，教师随机抽取学生的答题情况进行重点剖析，帮助学生厘清解题思路。这样的学习过程以学生为中心，看到学生的差异性，也适合学生的整体性，教师抽样讲题的形式，不仅让学生能夠学习到正确的知识和解题技巧，而且也能够激发学生学习获得感。

结束语

综上所述，地理主观题的规范答题是有迹可循的，科学的方法不仅能够帮助学生正确审题，提高得分能力，而且还能增加学生的学习能力，帮助学生核心素养的达成。

参考文献

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