核心素养下小学数学高年级运算能力的培养策略

黄溢

摘要：当前在我国提高学生核心素养的理念下，各学科教学都需要进行改善，而在小学数学课堂中，运算能力对学生学习数学知识有着极为重要的帮助，因此数学教师要根据核心素养的要求进行教学研究，以此提高数学课堂的质量，使小学生能够高效的培养自身的运算能力。

关键词：小学数学;运算能力;教学方式

中图分类号：A 文献标识码：A

数学是小学教育阶段中极为重要的科目，而运算能力则是学生学好数学的基础，因此小学的数学教师要精心准备教学方案，既要让学生掌握正确的运算方法，提高他们的运算能力，同时也要利用课堂教学提升学生的各方面素质，使小学生可以获得全方位的提高。

1 教师需要结合生活实际展开课堂教学

在以往的数学运算课堂中，数学教师忽视了数学和实际生活的联系，在教学时基本上都是以理论知识为主，并且安排的习题内容也缺少一定的生活性，这样的上课模式脱离了现实生活，学生虽然能够学到数学知识，但是却无法掌握实际运用的方式，导致小学生的运算实践能力无法提高，因此数学教师在实际教学过程中，应当将生活当中的案例融入到运算练习中，让小学生通过解决实际问题提高自身的运算能力。

数学教师在上课时可以使用“模拟情境”的方式进行授课。情境教学通过展现实际的生活元素，可以使课堂教学具有带入感，以此让思维能力还比较弱的学生，在学习时可以更加的轻松，而且展现生活元素可以让学生更加“近距离”的了解数学运算对现实生活的作用，使小学生既能提高运算能力，也能提高生活的质量。在具体教学中，教师可以让学生用情境表演的方式学习，教师根据教学的内容为学生安排相对应的情境剧本，并给出一定的时间让学生结合数学知识展开排练，最后让学生来到课堂前进行表演，而小学生通过实际的表演环节，可以有效练习数学运算规则，并了解运用数学解决生活问题的方式，从而使小学生的实践运算能力得到有效的提高。

例如教授“小数加法和减法”时，教师可以为学生模拟“商场购物”的生活情境，让学生分别扮演“售货员”和“购物者”的角色，并且教师要规定出商品的价格，这些价格必须以“小数”呈现，之后教师给出一定的时间让学生们进行表演练习，而在练习后，教师让学生们亲自展开演绎。通过情境表演练习，小学生可以在生活实践当中练习“小数加法和减法”，使学生可以有效提高运算能力，而且通过现实情境，学生将学会解决实际问题，从而提高学生的生活能力。

2 教师要围绕学生的兴趣喜欢安排授课

在传统的运算教学课堂中，数学教师在应试模式的影响下，通常会利用“题海战术”来锻炼学生的运算能力和运算的速度，这样的方式使得数学课堂的学习气氛非常的沉悶枯燥，这与小学生活泼好动的性格完全相反，长时间使用此种模式展开教学，小学生很容易丧失对运算练习的热情，在课堂中无法专心的投入到训练中，导致学生们不能有效提高自身的运算能力，也使得教师的教学效果无法达到预期的目标。

小学阶段的学生在学习时，兴趣感是最好的老师，学生对自己感兴趣的事物很容易投入更多的精力，而对于数学运算也同样如此，因此数学教师在安排教学方案时，应当根据小学生的性格喜好设计具体的教学内容，从而引导学生更积极的展开运算练习。例如小学生比较喜欢活动性较强的游戏模式，数学教师就可以将运算练习渗透到游戏活动当中，不过教师要注意不要为了提高学生兴趣而忽略了教学的原本目标，游戏的形式与内容要充分体现运算方面的内容，比如利用竞赛方式锻炼学生的口算和运算能力，再比如利用看图运算的方式锻炼学生的分析能力和计算能力，这样学生在游戏的刺激下，学习的兴趣将被有效激发出来，小学生更容易投入到游戏当中，从而在进行游戏的时候不断练习数学运算的规则，进而使小学生的运算能力得到明显提高。

例如教授学生“小数乘法和除法”时，数学教师可以用竞赛游戏的方式展开训练，在课堂中教师将小数乘除法运算方式教给学生后，将学生以前后四人的形式分成小组，然后对学生公布竞赛的题目，让学生进行“速度计算”，并按照小组最后一人完成的时间记作成绩，利用游戏的方式激发学生的练习欲望，使小学生专心投入到练习中，而且由于是竞技游戏，学生在游戏中将更为认真的计算题目，可以反复练习“小数乘法和除法”的运算方法，使小学生的运算能力得以提高。

3 教师需根据学生的问题展开强化教学

由于数学知识具有很高的难度，因此小学生在学习的时候，经常会出现很多错误，而这些错题具有很强的代表性，它能够反映出学生在运算时出现的问题，小学的数学教师应当重视错题，并总结归纳学生出现问题的类型，以此展开有针对性的教学和训练。可是在传统的教学过程中，虽然教师能认识到错题对学生学习的作用，但是在实际教学中，教师往往都是让学生自行归纳自己的错题，这样的效果并不理想，学生本身就出现问题，如果依然让学生自己练习错题，学生将一直无法改正自身的错误，在日后的运算练习过程中，还是会出现相同的问题，导致小学生的运算能力无法提高。

数学教师在围绕学生错题开展教学之前，应当先进行有效的调查和统计，而为了能够提高统计的质量和效率，教师要做细致的观察，首先在课堂教学时，教师要通过随堂练习的形式检验学生的学习情况，当学生在练习中出现问题时，需要第一时间回馈给教师。其次，当教师在批改学生课后作业时，需要用更多的耐心和精力检查学生的作业，并统计学生的问题。这样教师将更为准确的了解小学生容易出现的问题类型，当设计运算练习时，教师安排的内容将更有针对性，使小学生可以反复练习自己出现问题的运算题型，从而帮助学生逐渐改正自身的问题，让小学生的运算能力可以获得提高。

例如在教授学生“分数乘法”时，这部分知识在小学高年级数学中属于比较难的部分，分数的乘法运算规则和整数乘法的运算规则有着一些不同，学生很容易出现问题，因此数学教师在教学时可以通过观察和收集的方式归纳学生的问题，为学生安排有针对的练习，以此帮助学生进一步掌握分数乘法的方式，认清“约分”的情况和模式，从而使小学生的分数运算能力得到有效的提高。

结束语

总之，运算能力对小学生学习数学有着极为重要的意义，数学教师要更加精心的准备课程，让数学运算课堂能够更加的有趣，并且提高学生课堂学习的实践性，利用更为实际的活动形式让学生展开练习，从而激发学生对运算的积极性，使小学生可以主动展开运算练习，进而帮助学生不断提高运算能力。

参考文献

[1]李茹.小学数学中高年级学生运算能力培养策略[J].新课程，2021（24）：208.

[2]徐健.如何培养小学高年级学生的数学运算能力[J].百科论坛电子杂志，2021（9）：162.