“双减”背景下小学课后服务的效能分析与实践

蒋晓明

摘要：当前“双减”改革不断深入发展，小学课后服务也面临着改革的重任，如何提升小学课后服务的效能成为教师教学的重中之重。小学教师要根据当前社会发展的趋势，针对小学课后服务，积极采取有效的措施，促进小学课后活动效果的提升，达到“双减”改革的要求。本文首先对“双减”背景下小学课后服务的效能进行分析，然后提出“双减”背景下小学课后服务的实践策略，希望对促进小学课后服务质量的提升做出积极贡献。

关键词：“双减”背景下;小学;课后服务;效能分析;实践

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着社会的不断发展，对于学生的综合能力提出了更高的要求，新课程教学改革应运而生。目前“双减”政策的实施，对小学教学课后服务提出了更高的要求。因此小学语文教师要针对学生的应用能力，积极开展小学课后服务，有效改善当前教学模式，促進学生学习效果的提升。真正实现学生综合素养的培养，促进学生全面发展，满足当前社会发展对于高素质人才的需要。

一、“双减”背景下小学课后服务的效能分析

随着目前“双减”改革的持续深入进行，开展课后服务是小学教师教学的重点。教师要在课后服务中，将本课要学习的内容进行归纳和总结，将一类问题放在一起进行设计，开展课后服务，有效提升小学教学的效率。首先是作业辅导环节，提高教师高效的课后服务，有效提高了学生的学习效率，使学生对本堂课的知识点进行高效的归纳总结，以减少重复学习，浪费学习时间。同时开展作业辅导，也有效加深了学生的理解和记忆，促进了学生对于知识点的掌握和运用，并且对于学生拓宽知识面，提高知识的应用能力也具有非常重要的作用。其次是社团活动环节，通过教师的课后服务，有效培养学生的人格品质和文化底蕴。教师要在学生的日常社团活动中，引导其充分认知体育锻炼的魅力，感知书法艺术之美，培养学生的音乐素养。除此之外，社团活动的课后服务不仅仅能够提升学生的艺术文化修养，还能够锻炼学生持之以恒的精神品质，推动学生的健康发展。学生通过社团活动可以陶冶自己的情操，锻炼自己的专注力，使自己更能够专心致志的做好一件事，有效抵御外界的干扰，全身心的投入到社团活动之中[1]。

二、“双减”背景下小学课后服务的实践策略

1.加强知识的关联性，提高作业辅导质量

在小学课后服务的作业辅导过程中，教师可以将本堂课相关的知识点进行有效的整合，进行深入教学，将这些内容有机联系在一起，以便学生可以通过专注于特定内容或主题来进行综合性学习。例如，在作业辅导过程中，教师要首先对学生讲解本堂课的相关知识要点和主旨，学生可以根据课文的主旨，将本堂课内所有与所学知识相关的文章进行整理，并摘出来。重复部分从小组讨论中删除，小组通过讨论过滤掉相同的部分。教师在课后作业的设计中，要加强本堂课知识的关联性，提高课后服务质量的同时也加深和加强了学生对知识内容的印象和领悟，增加了知识的触及面，提高了学生快速检索相关信息和知识的能力，实现学生综合素质的提高，为实现学生的长远发展和进步打下坚实的基础和铺垫。

2.加强联想积极开发教学素材，提高课后服务质量

教师在课后服务中，要结合本堂课的相关知识，加强联想，有效检索素材，提高课程教学质量和教学效率的提高，实现学生学习技巧和学习能力的提升，达到自身综合素质提升的目的。例如，教师要在素材的选择上，积极寻找具有一定教育价值和启发作用的优质文章，并且是经得起推敲和验证的，同时可以选择一些具有较强教育意义的课外材料，丰富课后素材，提高课后服务质量。因此教师在教学过程中，要广泛涉猎材料，在结合的知识点的基础上，快速有效的开展小学课后服务，提高学生对于相关知识点的理解和掌握，达到新课程教学改革的要求，满足学生学习和发展的需要[2]。

3.培养学生社团活动参与的兴趣

兴趣作为推动学生参与社团活动的重要基础条件，在课后服务环节中非常重要。如何通过课后服务来激发学生参与社团活动的兴趣，是每个教师所需要思考和解决的问题。例如在书法活动中，首先教师可以在班级内开设“书法园地”，将学生的书法作品展示在“书法园地”中，激发学生的书法练习动力。此外，学校还可以定期举办书法竞赛，选择出优秀的书法作品，激励学生的书法学习，调动学生的书法学习兴趣。其次，教师还可以利用多媒体教学设备，通过生动有趣的图片和视频小动画的方式，来向学生展示汉字的笔画知识和书写要点，活跃课后服务氛围，寓教于乐。再者，教师也可以在课后服务中组织学生进行书法游戏，比如教师分别展示出缺少了某些笔画的汉字，让学生进行书写补全，然后将学生的书法作品通过多媒体投影展示出来，选出书写最漂亮工整的作品。对于其他部分学生所存在的书写错误，教师也需要及时的纠正和指导。

结论

综上所述，“双减”背景下教师要有效利用课后服务，针对学生水平，开展有针对性的设计，使学生积极参与课后服务中，提高课后服务质量，从而有效提高学生的综合素质。

参考文献

[1]冯元元，何宝来.小学教学中课后拓展课教学策略探讨[J]名师在线，2020（08）：19-20

[2]付艳枝.课后拓展课课型设计及教学策略[J]西部素质教育，2017，3（03）：196+198。