探讨绘本阅读对智力障碍儿童性教育的影响

黄海珍

摘要：随着国民综合素质提升和性侵幼儿事件不断增多，我国越来越重视教育过程和内容的优化，尤其重视和关注少年儿童青春期的性教育。但事实上，我们国家的青春期性教育仍然存在着一定的漏洞，特别是体现在特殊教育体系中。本文通过剖析培智学校智力障碍儿童性教育的缺失，研究怎样利用绘本阅读提高智力障碍儿童对性行为的认识，培育孩子自身保护意识与预防意识，逐渐建立健康性观念。

关键词：绘本阅读;智力障碍儿童;教育

中图分类号：A 文献標识码：A

引言

虽然我们国家性教育已经逐渐完善，但是事实上仍有部分心智不健全的儿童性知识未得到教育普及。智力障碍儿童的身体发育与正常儿童有着同样的轨迹， 但当他们在受到性侵害之后，却不能及时正确地表述出来，所以他们在成长过程中也应该和普通人一样接受正确的性教育，并且在性教育方式的选择方面，要尽可能采取他们能够接受的方式和方法。这时，绘本阅读对智力障碍儿童性教育起着重要的作用。

一、绘本阅读的必要性

对青春期智力障碍儿童进行必要的性教育，不但能够提高智力障碍儿童性别分辨、自我保护意识、减少性相关问题行为，而且促使其遇到性侵害事件后，能够及时表述出来，利于心理辅导减轻身心伤害，维护自身权利。由于绘本教学更为贴近智力障碍儿童身心发展的心理特征，因此运用绘本阅读对智力障碍儿童进行性教育是非常有必要的。

（一）科学理解，提高教育有效程度

运用绘本教学，能够通过丰富多彩的图画和简易的文字，使认知能力较低的人群容易接受，促使智力障碍儿童更好的科学地、正向地理解性知识，激发儿童的兴趣和审美能力。同时也让其更好地正视自己身体中发生的变化，在青春期有良好的心理调适。这种绘本教学结合老师的讲解能够很好的提高性知识教育的有效程度，同时也能够更好集中培智学校智力障碍儿童的注意力。

（二）加深记忆，促进融入集体生活

运用绘本对智力障碍儿童进行青春期性教育，能够充分利用智力障碍儿童的空闲时间进行，既不占用太多智力障碍儿童的技能学习时间，又可以从侧面日积月累地完成他们的青春期性教育，同时也可以加深其记忆效果，促进智力障碍儿童更易融入培智学校的集体生活。

（三）自主阅读，提高获取知识渠道

利用绘本资源进行交互传递，既节约了资源购置成本，又可以按需设定课程。如每周开设一至两节绘本教学课程，可以对智力障碍儿童有针对性地进行指导和实践，这样不但在课堂上能够让他们进行自主的绘本阅读，而且在课后智障儿童还能够通过自主学习提升自己对性知识的了解，大大开阔了智障儿童获取性知识教育的渠道。

二、绘本阅读的重要性

运用绘本阅读对智力障碍儿童进行青春期性教育是培智学校开展教育教学工作的重要环节之一，具体从以下几方面分析利用绘本阅读对智力障碍儿童进行性教育的重要意义。

（一）重视性教育，建立积极态度，营造学习氛围

运用绘本阅读对智力障碍儿童进行青春期性教育，最关键的环节就是学校重视性教育，从硬件建设和规章制度制定，人文文化构建保证性教育的实施。这种积极态度能够影响培智学校对智力障碍儿童获得更好的性教育学习保障。无论是在机构硬件建设上，还是制定规章制度保证上，或是提升特殊教育师资上，致使有所侧重和改善。

（二）整合资源，合理规划时间，优化学习环境

培智学校要对如今所拥有的性教育资源进行合理的整合，包括是绘本还是教师资源。在开设性教育的主题教育中，需合理分配时间，邀请专业教师进行绘本授课，每周对智力障碍儿童进行2到3次专业的绘本教学。教师在指导智力障碍儿童进行绘本阅读时应把握科学性、正向性、实践性等原则，优化更好的性教育学习环境。

设立性教育的阅读角，教师将绘本按性教育需求进行一定的调整和更换。选用围绕有关于性生理知识的绘本《我身体的秘室》《认识身体》等，性心理启蒙教育的绘本《小威向前冲》《呱呱坠地》等，性道德的绘本《我的故事》《不要随便摸我》等多维度绘本资源，利于智力障碍儿童探索阅读。当阅读结束后，采取游戏的模式，适当的情景模拟，告知孩子们如果遇到这类问题如何应对，如何表达。

（三）选本恰当，结合智龄实际，按需指导阅读

为了增加绘本阅读效果，提高智力障碍儿童性别分辨、自我保护意识、减少性相关问题行为，采用小组教学与个别化教学相结合进行。如：《我的故事（男生篇）》《我的故事（女生篇）》系列的绘本可促使智力障碍儿童逐渐懂得如何进行自我保护，提高防范意识。根据智力障碍儿童智力水平和认知特点，分层次因材施教，增强绘本阅读的有效性。虽然说大部分智力障碍儿童树立健康性观念极其不易，但是我们也要选择一些尽可能地帮助智力障碍儿童构建健康的性观念的绘本，尝试通过绘本阅读指导，让他们能够直视自身心和勇气，进而实现学生成长。

（四）合理借助，用多媒体辅助，科学进行教学

由于存在智力障碍问题的孩子，其心理发展和大部分孩子存在较大差异，对于很多事物的理解都不够全面，而当下的绘本图书的图画效果，色彩度等都有了显著的提高，可以进一步解决这个问题，但是，由于孩子们自身的问题，对于很多图画上的内容不能够轻易的理解和消化，因此，我们可以通过多媒体技术的辅助，将部分内容通过动画的方式进行讲述，明确告知他们，不能触碰的地方以及遇到他人触碰不舒服的时候，如何告知他人，最大化的保护自身安全。

结束语

采用绘本对智力障碍儿童进行性教育能够更好地让智力障碍儿童理解性知识，同时也能够使性知识教育渗透在智力障碍儿童的日常生活中，促进智力障碍儿童身心健康，协助理解能力较高的智力障碍儿童逐渐构建健全的人格。同时绘本资源可以从不同渠道获取，降低了培智学校的成本压力。在现今，性知识已经不再是我们羞于启齿的话题了，所有人都有需要和接受性必要的知识教育，既是保护自己也是保护他人。综上所述，在培智学校采用绘本方式进行青春期性教育是十分重要，是我国精神文明素质教育进步的重要体现。

参考文献

[1]何幸祺. 智力障碍儿童性教育教学实验研究[D].华中师范大学，2021.

[2]李婷婷. 特殊教育学校青春期智力障碍学生防性侵教育的行动研究[D].四川师范大学，2021.

[3]宋红帅. 基于绘本开展培智班性知识教学的行动研究[D].济南大学，2021.