浅谈新时期学前教育管理策略

洪秋月 张子悦

摘要：在新时代，开展幼儿教育管理还是面临一定的问题，必须进行优化与完善，寻找科学合理的幼儿教育模式，吸引幼儿加入到“互联网+”知识系统中，提高幼儿的综合认知能力。基于此，作为幼教老师需要通过实践路径，激发和解放幼儿的思维，达到幼儿教育创新目标。

关键词：新时代;幼儿教育;管理策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

由于现代学教育的发展，教育形式发生了很大的变化，呈现出与日俱增的状态。在幼儿教育的管理中，许多管理者和教师坚持传统模式，没有充分激发幼儿的积极性，因此，为了提高幼儿的综合水平，我们需要对学前教育管理策略进行优化，实现学前教育管理创新目标[1]。

一、新形势下学前教育管理面临的问题

随着社会科学技术的发达，信息传播得越来越快。但随着年龄增长和心理特点，儿童更容易接受外界的影响，但缺乏对其中一些信息的辨别与判断能力。如此就会使儿童对一些问题产生了错误的认识，进而产生了固执己见的成熟思想，并在无形中增加了儿童的自我行为与社会传统行为之间的差距，给家庭教学管理带来了很大的窒碍。但如今，在这个提倡儿童人格和个性发展的时代，更多的家教思想以启迪心智、促进孩子发展作为家教的基础。但如今，在这个提倡儿童人格和个性发展的时代，更多的家教思想却以启发心智、促进孩子发展，作为家教的基础。如今，在这个倡导儿童人格和个性发展的时代，更多的家教思想以启迪心智、促进孩子发展，作为家教的基础。如今，正是在这种要求孩子人格与个性发展的特殊时期，更多的家庭教育思想把启蒙思维、鼓励儿童发展能力视为了家庭教育的发展基石，这也就使得家庭教育管理思想进入了各种改革的尝试中，而更多的儿童则对于最初确立在自身发展基石上的发展方向产生了分歧。如果儿童还处在对社会和自身发展了解的最稚嫩的阶段，那么在获取信息的过程中，将不可避免地遇到很难同意的想法和概念，在这种情况下会导致很多孩子选择认同自我，从而产生怨恨教师教育的心理，给许多教育工作者带来很大的压力。

二、在“新时代”完善学前教育管理体系的计划

1.尊重孩子需求，丰富教育手段

在新时代，儿童不仅是学习的中心，更是学前教育规模的主要对象。同时，儿童也是新奇的个体，教师不仅期待他们未来的无限潜力，为在儿童全面发展的道路上打下了基础，也为孩子成功铺设了道路。也就是出于这个认识，在教育管理过程中，我们必须充分重视儿童的需要，在解决各种问题的时候，教师必须基于尊重孩子的心理特征，而采取不同的教学手法。教师管理主要是教师内部的交流，要提高对老师的认知，就应该因地制宜地使用教学管理手段，在教学管理中可以采取沟通、奖励、联合实践、项目教学等方法。所以，在这种基础上，我们在开展幼儿教育工作时，就必须充分重视对幼儿的要求与建议，同时，在符合幼儿园规定的前提下，不断创新教育管理方式，以达到改革目标。

2.丰富教育内涵，提高管理质量

学前教育作为儿童个体成长的开端，其注重点主要是帮助孩子了解世界和自己，塑造学习中的基本个性和素质。因此，在“互联网+”时代，我们要注重充实教育管理的内涵，实施教育管理对孩子的成长非常重要。学前教育可以分为几个具体的阶段，从效仿到理解，再到内化和创作，这种线性发展是儿童收集和加工信息的过程，也就是提高意识的过程。在这个过程中，需要不断地试错，这是儿童教育人员至关重要的干预阶段，教师可以通过儿童的不同表现，设计不同的教育方法，让儿童得到更多的体验。因此，我们应该进一步理解教育管理工作在学前教育中的内涵与重要性。我们应该从生活实践中发现问题，从而促进教育管理工作内容的发展。

3.重视教学研究，丰富教育管理内涵

为了加强学前教育的管理，我们首先应该重视教育的管理。教育管理工作重要的原因，是因为它关注的是儿童长久的发展和完整人格的打造，这不是一个暂时的工作，而是对儿童未来生活有影响的工作，作为老师，我们必须意识到这个问题，并充分考虑。除此之外，在教育管理中，教学活动能够激发幼儿的注意力，所以教育管理工作需要运用活动的方式进行实践。所以，教师不应舍本逐末，应当充分利用活动，为孩子营造合适的学习条件，以需求为基础，提高教育管理的合理性和效率。语言教学要求我们培养幼儿的网络智能，而教育管理则要求我们培养儿童的素质和品格。所以，在实行教育管理工作时，要把它放在与知识教学相同的水平上，在想法上和实践中都有举措，有利于教育管理工作的发展，在教育管理工作中运用情景模拟是有用的方法。

4.丰富模拟教学，优化教学管理

在“互联网+”时期，学校要发挥信息化虚拟教学情境的功能。应用情景模拟首先选择了教学管理目标，对孩子而言，教学管理工作的目标不但有助于形成合理的生活习惯，还能够促使产生健康阳光的学习心态，更有助于积极反应和提升学习情感，所以，老师在创设情景前先要设定好教学管理工作的基本目标，让教学管理工作落到了某几个重点上，并有待教学管理工作的进一步开展。所以我们在进行情境模拟的时候，首先要符合儿童的基本认知特点，在课堂教学中我们就经常提到了“三不教”原则，不教孩子会的，不教孩子现年龄段还在没有的，也不教孩子可以学到或掌握的新知识，而这个原则也为我们模拟情景奠定了重要的立足点，因为我们希望给孩子们创造能够达到的基本目标，而不是难以实现的超高标准，所以，在实施教育管理情景模拟时就必须把符合孩子的实际需要置于首位。情境模拟法之所以在幼教工作中具有合理性与可行性，就在于虚拟情境的方法可以充分调动幼儿的学习积极性，让孩子可以在虚拟环境中将自身融合到现实社会生活中，并可以利用这种知识谋划未来的社会生活。在孩子的发展过程中，我们着眼于才能、智慧、心态等各方面的发展，而其根本立足点就应是人性与性格，这不仅是對孩子全面发展的要求，同时也是合格的社会人的保证[2]。

三、结语

总之，随着我国现代科学教育的逐步发展，现代学前教育工作十分紧张。身为一位老师，要将压力转化为动力，基于现代教育发展的方向，适当调整教育管理结构，充实自身教育方法，完善教育水平的革新，符合现代教育发展需求，提高综合教育素质。为将教师建设成一支现代专业化团体，不仅依靠教师自身能力，同时依靠孩子以及家长的鼓励，同时社会也要健全教育管理机制。

参考文献

[1]汪小瑶. 浅谈新时期学前教育管理策略[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编. 2019.

[2]许佩娣. 浅谈新时期学前教育管理创新策略[J]. 新纪实·学校体音美， 2019（5）：1.

作者简介：

洪秋月（2000.9），女，汉族，四川内江市人，工作单位：陕西国际商贸学院，本科，学生研究方向：学前教育

张子悦（2001.9）女，汉族，陕西西安人工作单位：陕西国际商贸学院 本科 学生研究方向 ：学前教育