小学体育教学方法探究

陈红飞

摘要：运动教育是学校落实课程目标和教育任务的工具，是沟通体育教师与学校共同活动的重要桥梁。在课堂教学的过程中，体育教师如何顺利完成各项体育运动教学任务和达到各项体育教学目标，并且进一步提升课堂教学，关键就是运动课堂教学。本文主要从中小学生对运动教学方法的使用状况来看，探讨、分析教学方法的选择与优化。

关键词：小学;体育教学方法;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

经过对中国当前学校体育教学与健康教育课程状况的综合分析，已经发现了大量关于运动与健康教学方面的重要信息，比如运动教学方法的基本概念、选择依据与运用方法等。随着国家体育运动新课标的推行，以学生为发展中心的教育思想也越来越深入人心，而人们对训练方法的理解也越来越科学。因此，本章比試对中小学学校体育训练方法的基本概念和选择依据以及运用方法等问题展开了探讨，并希望对学校体育训练方式的规范发展与变革，产生相应的促进作用。

一、体育与健康教学方法内涵

目前高等教育学界对体育运动教学模式的认识仍有一些差异，这很可能是因为人们观察角度的差异有关。当前主要有这样几个看法：⑴体育运动教学模式即指教师与学员在体育运动教学活动中，为达成特定的身体运动教育目的，通过一定的体育运动教学活动，双方共同实施相互作用的各种现代体育教学活动方法、过程、管理手段与技能的总和。⑵体育运动和健康教学模式则是指在体育运动教学活动中，教师为共同完成体育运动教学活动各项任务，以人体技术教育方式进行，学员以人体锻炼为基础管理手段，达成提高体格、增进健康的体育运动教学活动目标所采取的方式。它在一些方面具有某种共同点，比如，体育教学是为达成体育课程目标、完成课程任务和协助学习者进行有效的练习而服务的;是教与学的双边活动等。

二、体育与健康教学方法的选择依据

各种体育活动教学模式都具有一定的适用范围和局限性，在实践教学过程中教师们应当综合考虑运用。

（一）与学生的认知特征和使用范围相符合

体育教学内容的选用要充分考虑到学校的实际状况，并努力做到因材施教。如学校中各个层次的学生，由于他们的体育基础知识和实际操作技能能力是不相同的，所以在选用教学内容时也应充分考虑学生的实际状况，如小学中低阶段就适合情境教育，相反，若把情境教育运用在小学的高年级阶段当中则是不符合规律的，可能达到了不成有效的教学。

（二）符合体育教学目标和教学任务的需要

体育的目标是整体课程的出发点与归宿，不同的课程目标必须通过不同的方法去完成。因此，对于练习课程，教师往往更多采用练习法、比赛法、电子游戏法等;又如教授相同的篮球课程，是采取整体法或是划分法，是采取电子游戏法或是比赛法等，则应该依据具体要求而定。

除了这些原因之外，选用教学内容还应兼顾课程原则、教师本身特性、体育教师自身的水平、课程要求、地域气候特点以及课堂效果等。

三、不同阶段体育与健康教学方法的运用

《体育与健康标准》把学校教育分成了3个时期，由于各个时期的学员在生理、心理、社会认识等方面的差异都很大，所以学校在选用教学内容时也应该区别对待，而不能统一着使用。

（一）水平一阶段体育与健康教学方法

1.讲解法

在运动课程中，老师必要的解释对学生的运动能力掌握有很重要的帮助，特别是运动水平一般的学生，如果他们理解得不够，经过老师生动活泼地解释更有利于学生的运动掌握。

2.游戏法

因为水平一的学校才刚完成教育，要自然过渡到小学阶段的体育教学，所以可以更多运用游戏法开展运动教学活动，但游戏目标更加具体。

3.情景教学法

角色幻想和学生表演都是中水平大一学生非常青睐的教学方法，因为这些方式都满足了学习者的喜欢幻想的特性，在使用过程中也常常可以达到更有效的教学效果。

（二）水平二阶段体育与健康教学方法

水平二的学生自我意识也有了相应的培养，能初步的判断、逻辑推理，和与同伴协作练习的能力也进一步提高。在该阶段，讲解法、合作学习法、游戏教学法等虽起到了十分关键的作用，但仍要重视并指导学生思考几个基本问题，即对探究能力的训练。因此，在投掷轻器械训练时，倡导学生通过自制器械，以提高动手动脑的能力。

（三）高水平三阶段的运动与健身计划教学

1.练习法的运用

由于学生体格、心智发育日渐完善，逐渐具备了必要的体育基础知识和自主学习的能力。而乏味的技能练习会降低孩子的学习兴致，所以老师要把音乐、器材、游戏、竞赛等贯穿其间，使孩子在灵活多样的课堂里进行技能练习。

2.探究学习方法的运用

该阶段，老师必须尽可能提供更多的机会训练学员的创新探索能力，以便为练习复杂的组合动作做好准备。比如在健美操课程中，由学员们分小组试着组织简易套路组成，而后由老师予以点评修正。

四、结论

学校的体育与健康教育是保障中小学生身心健康发展的基本载体，而学校体育与健身教育方法的选取和运用又是小学体育教学环节的重要环节，方法选择恰当，课堂教学就往往是零点五功倍。但众所周知，学校体育与健身教育方法与成人的健康活动、儿童一般的娱乐活动和竞技体育都存在着根本性的差异，因此如果在学校体育课程基础上将各类体育方法不加区分进行使用，那么将对中小学生的心理健康、终身运动意志和技能发展及其未来生存水平等都会形成重大影响。所以，学校体育教师不仅要努力学习理论，还要通过不断实践，在实践中总结教训，逐步建立适应自身的特色教学模式，方能在课堂中做到游刃有余。但对教研人员来说必须深入课堂实际，掌握实情，准确剖析论证新型运动教学模式，从而促使运动和卫生教学体系进一步发展。

参考文献

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[2] 高菲菲.对体育教学方法现状的分析和评价[J].首都体育学院学报.2006（03）.