小学语文作文教学中的生本教育分析

宋姣华

随着我国的教育改革的不断推进与发展，对学生进行素质教育的理念已经越来越深入人心。而小学阶段作为学生正式接受系统的九年义务教育的起步阶段与引导阶段，更加需要重视与对教学方式的不断摸索改革。作为小学阶段的重要科目，语文在小学课程的整个比重都是很大的，可见语文教学对于小学阶段的重要性。而在语文课程中，对小学生进行作文课程的开展一直面临着很多问题。由于小学阶段的学生刚刚接触到作文写作，而传统的作文课程又相对比较枯燥，教学方式比较落后，造成小学语文的作文教学效果并不理想。为了改善这一情况，本文基于小学语文作文教学中的生本教育进行了分析，希望能够对小学语文作文教学的不断进步添砖加瓦。

所谓生本教育，是一种以学生为主导，从学生的角度进行教育上的思考，从学生的想法出发的一种教育理念。在小学语文课程开展的过程当中，教师不应当一直沿用传统的教育思路，对学生进行被动式教育。而是需要多与学生进行沟通与交流，多了解学生的想法，从而及时获得教学反馈，了解学生对课程的具体掌握情况，并结合实际，根据与学生的交流结果为基础，以学生的角度出发，基于学生的意见与看法，针对自己的教学模式进行改进与提高。注重与学生的沟通与交流，注重学生的反馈，开展学生感兴趣的教学活动，从而帮助学生不断提高学习兴趣，帮助学生提高语文成绩与写作能力，响应素质教育的号召，为我国培养更多的高素质人才。

一、对现阶段小学作文教学的分析

（一）缺乏与生活的联系

在对小学生进行作文教学的过程当中，目前所使用的教学方式存在着很大的局限性，学生在进行写作课程的过程当中，接触到的素材很多都是与学生日常生活脱节的。艺术是来源于生活的，尤其是在对刚刚进入小学阶段，刚对写作进行了解的学生而言，更需要生活中鲜活的例子进行引导，从而促进对小学语文课堂中对写作的学习。在小学阶段的写作课程中，很多学生的作文都存在着文不对题，词不达意的现象，甚至最基本的对题目的理解都是一头雾水的状态。对学生的写作进行引导应当从身边取材，引导学生从身边的事物写起，让学生对写作内容有基本的认知，从而帮助小学作文教学取得更好的教学成果。

（二）缺少文学作品范例

在对小学生进行作文教学的过程当中，对作文课程的教学重点主要放在引导学生进行写作的方面，殊不知厚积才能薄发，在所有的文学创作过程当中，都是需要对大量的范文进行阅读，通过不断地积累与模仿才能够提升写作能力。而在现阶段的语文教学过程当中，并不重视对学生进行示范作品的阅读，或是对一些文学作品的分享。而小学学生之前没有经过对相关文学作品的大量阅读，没有通过阅读了解过好的作文应当具有什么样的结构，清晰的叙事应当怎样描写，仅凭借自己的想法进行写作，这样对写作水平的提高不仅收效甚微，甚至有缺乏正确的引导养成不好的写作习惯的后果。因此，在小学进行作文教学的过程中应当加强对文学作品的范例分享，通过让学生加强阅读与对优秀文学作品的接触，不断提升自身的写作水平。

二、生本教育在小学作文教学中的实际运用

（一）教学内容应当贴近学生生活

传统的小学语文教学过程中，往往涉及大量的背诵任务，让小学生对课本内容进行强制性的记忆，这样虽然能够帮助学生对优秀的文学作品留下深刻印象，然而却对作文造成了很大的影响，容易让学生形成思维定式，只会生搬硬套语文课程背诵任务中的内容。因此教师应当注重对这方面的引导，通过实际生活中的内容的加入，引导学生要针对自己的真情实感进行写作。可以在教学的过程当中融入生本教育理念，通过引出一个话题，就这个话题展开讨论，让学生根据自己的观点与看法，基于讨论后的结果进行写作。这种方法不仅可以确保学生的写作作品至少是言之有物的，更因为描写的事物是学生日常生活中可以接触到的，通过这种熟悉感减轻学生对初次接触写作萌生困难的感觉，不断培养学生对写作的兴趣。

（二）通过活动培养学生写作兴趣

小学阶段的学生心智尚在发育的过程当中，相对于枯燥的课堂更喜欢玩游戏，而在写作课程的开展过程当中，可以通过生本教育理念加入游戏的模式，开展学生喜闻乐见的写作活动，不断培养学生对写作的兴趣。例如上文中提到的对身边的事物先展开讨论并进行写作，可以在写作的课堂上先对要写作的事物展开讨论，讨论过程中可以引入游戏的方式，例如可以组织小型的辩论比赛，设定一定的奖品等，帮助学生通过参加自己有兴趣的活动，不断培养学生对于写作的兴趣。既响应了生本教育的倡导，又提升了写作课堂的效率。同时，还可以让学生参与一些实践活动，并将自己的实践感悟写出来，增强学生的写作兴趣，体现生本理念，促进学生的写作能力发展。

（三） 基于情境创设，发挥学生自主性

图片通常是静止、平面的，而看图写作则对学生的学习提出更高要求，且要求学生能够对图片内容进行清晰描述，以促使人们在阅读小学生作文的时候，能够想象出图片中的情境，由此可知，小学生在对图片内容进行描述的时候，不能只是单纯将静止的图片当作参考素材，还需注重小学生创造力与想象力的充分发挥，其也是看图作文开展的重要目的。因此，在看图作文的具体教学时，需注重指导学生对图片内容实施想象，对于小学生而言，由于其注意力无法有效集中，仅通过语文教师进行口头阐述，学生通常无法将图片内容想象为动态化事件，此时，语文教师可将多媒体技术引入到课堂教学中，通过视频的形式，促使学生在写作的时候，实现有效想象与联想。例如，对运动会的图片进行写作时，想要使小学生描写的内容更直接地展示出运动会场景的激烈，且运动会描写更加生动，语文教师可根据图片，将与其相关的视频进行播放，以此使小學生对运动会具有初步印象，并通过图片内容的仔细观察实施描述。多媒体技术应用后期，语文教师不仅需通过某主题寻找有关视频，而且还能经过简单化的口头描述，促使学生在脑海当中实施自主想象，尤其是学生在实际生活当中常见且熟悉的内容。学生在实际想象时，虽然存有相应的难度，但是，只要教师进行相应的点拨，学生就能联想到完整且生动的图画。通过情境创设，不仅可以使小学生的写作难度得到有效降低，而且还能使学生的写作水平与能力得到有效提高。

结束语

综上所述，针对小学生进行语文写作能力培养的过程当中，应当引入生本教育模式，以学生为本，加强和学生的沟通，通过学生的想法与意见对现有的教学方式进行改进，并融入学生感兴趣的活动，让学生乐于参加，从而潜移默化地培养学生的兴趣，帮助学生加强对作文、对语文科目的整体兴趣。并结合学生的现实生活，通过在写作课程中引入学生日常生活中所能够接触得到的事物进行写作，发展学生创新思维与发散性思维，加强对学生的核心素养培养，全面提升学生的能力。并以每个学生为出发点，针对不同学生的学习习惯与学习进度制定不同的教育方式，因材施教。从而帮助学生不断地提升多方面素养，激发学生对写作的热爱与对语文的热爱，帮助学生在小学阶段打下良好的基础。