基于“1+X”课证融合的高职院校新型活页式教材建设研究

郝孟军 陈 俊 宫 涛 梅容芳 刘福华

（宜宾职业技术学院，四川 宜宾 644003）

0 引言

2019年1月24日，国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）以来，全国各应用型本科高校、高等职业院校、中职学校大力推动“1+X”证书试点工作；同时方案还倡导编写和使用基于“1+X”课证融合的新型活页式教材和工作手册、开发配套信息化教学资源。12月，教育部进一步印发了《职业院校教材管理办法》（教材〔2019〕3号），强调职业院校教材建设重点是实用性，增强服务国家产业高质量发展的能力，进一步落实《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）的要求。通过一段时间的实践探索，课程、教材建设都取得了明显的成效，基于“1+X”课证融合的高职院校新型活页式教材建设成为当下研究的热点，开启了新时代职业教育高质量发展的新征程。

1 当前活页式教材开发存在的问题分析

当前职业院校活页式教材开发研究十分热门，但由于实践时间短，大部分活页式教材建设过程仍未摆脱普通教育模式，在面向“1+X”证书制度的专业建设、课程建设、教材建设等方面都处于边学习、边探索、边创新的阶段，难以适应产业发展对人才的要求，职业院校教材开发的行业企业有效参与机制尚未真正建立，目前开发的教材还不能有效实现专业课程和证书相互融通。

（1）模式不“新”，在教材开发过程中，虽然加入一定的教学内容、教法、媒体等的创新手段，但还不能满足新时代环境下学生学习的要求，还没有突破传统教材的开发模式，没有有效形成适应新时代要求的完整教学解决方案。

（2）内容不“新”，主要体现在教材内容与当前的新工艺、新技术还存在一定差距，与企业生产实际和行业最新发展趋势不一定吻合，没有真正体现职业岗位需求为导向的原则，这恰是基于“1+X”课证融合的新型活页式教材开发的重点。

（3）形式不“活”，活页式教材设计为活页形式是使用形式上与传统教材最大的区别，但当前开发设计的活页式教材一定程度上仅是为了方便学生学习而“活”，仅仅停留在教材装订的物理形态上的改变，与真正意义上的“活页式”教材存在较大的差距。

综上，当前职业教育活页式教材开发还普遍依赖传统教材的开发模式，不能真正体现教材的“新”与“活”，还没有具备新型活页式教材的灵活性、重组性、趣味性、自主化、模块化等特点。

2 基于“1+X”课证融合的新型活页式教材开发要点分析

基于“1+X”课证融合的新型活页式教材开发中，尤其要体现“1+X”证书制度的优势，即怎么解决职业教育与经济社会发展脱节问题，怎么实现课证融合的问题，怎么体现教材的“新”与“活”的问题。

（1）解决好职业教育与经济社会发展脱节问题。长期以来，职业教育的教材编写内容与经济社会发展存在一定的脱节现象，“1+X”证书制度正是以职改制度创新支持教育深化改革的国家使命，也社会主义现代化建设人才强国战略的时代布局。所以基于“1+X”课证融合的新型活页式教材必须体现“1+X”证书制度的先进性，所要编写的内容要体现所选定职业或岗位的一项或若干项典型工作任务，这是职业教育活页式教材选题的逻辑起点。那么在教材开发初始，需要教师根据生产实际调研，对某职业的典型工作任务进行分析和分解，从而根据工作任务设计教学单元，这样的活页式教材才能真正反映专业岗位的实际工作内容，开发的教材才会与经济社会发展不脱节。

（2）解决好课证融合的问题。新型活页式教材开发和“1+X”证书制度都是《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）的具体实施要求，通过实施过程，院校和企业的产教融合随之深入；新时代下基于“1+X”证书制度的课程可以称为“证书课程”，相应的新型活页式教材可以称为“证书教材”。所以课证融合的活页式教材也是职教改革落地实施的一个产物，更是保证“1＋X”证书制度顺利开展的重要一环。这就要求在开发基于“1+X”课证融合的新型活页式教材时，需要对“证书”及其评价认证体系进行系统研究，保证课程与教材内容都是围绕“证书”的要求编制。“1+X”证书制度下职业院校需要统筹专业教学资源，深入分析职业技能等级标准，并与专业教学标准进行良好融合，将职业技能等级证书的培训内容与专业教学内容进行协同组合，研究适合教学、培训的教材。这样才能解决好课证融合的问题。

（3）解决好“新”与“活”的问题。教材的“新”与“活”不仅要求内容体现当下行业企业的新工艺、新技术、新规范，更要结合专业行业发展的新趋势和新要求。同时，做好课程内容与职业技能等级证书教学内容的交叉吻合分析，根据内容要求不同课程甚至同一门课程合理选择不同的呈现方式，研究既适合课程教学、又适合证书培训的内容，构建基于“1+X”证书制度的新时代“新”与“活”的教材。

3 基于“1+X”课证融合的新型活页式教材开发思路建议

职业院校新型活页式教材开发设计流程目前没有统一的模式，各职业院校也开展了大量的研究与探索，为设计基于“1+X”课证融合的新型活页式教材开发流程提供了参考，结合课证融合的中心要素，在基于“1+X”课证融合的新型活页式教材开发中提出以下几点建议。

（1）分析“1+X”证书模块和等级要求，确定活页式教材的内容和层次。

新型活页式教材是基于“1+X”证书制度开发的，要求课程内容与证书考核高度融合。首先应该分析本专业“1+X”证书模块和等级要求，构建专业学历证书+职业技能等级证书课程体系，图1所示为汽车检测与维修技术专业学历证书+职业技能等级证书课程体系。根据每个模块各等级考核评价标准，整理出活页式教材的主要内容或项目（任务）；其次调研获取企业行业的新技术、新规范、新标准，将其融入活页式教材的项目中；最后确定基于“1+X”课证融合的新型活页式教材的大纲。图2所示为《汽车电子电气与空调舒适系统技术模块（中级）》活页教材架构，架构图中展示了教材的主要内容、目录层级、任务与实操以及模块与考评项目一一对应的关系。由此可见，“课证”教材核心之一即任务导向，相对传统理实一体的教材而言，层次更加分明，逻辑更加清晰。由框架图很容易编制出“课证”教材大纲。

图1 汽车检测与维修技术专业学历证书+职业技能等级证书课程体系

图2 《汽车电子电气与空调舒适系统技术模块（中级）》活页教材架构

（2）根据活页式教材内容，确定活页式教材的呈现形式。

传统教材的呈现方式多种多样，近年来主要在教材的信息化手段及配套资源建设方面有了很大的改变，但其性质还是教师的教学材料，是以教师为主体的。而基于“1+X”课证融合的新型活页式教材的呈现形式应该以学生为主体，体现以学生为中心的理念。这就要求活页式教材呈现方式一定要便于学生学习，引导学生完成探索发现、主动思考、完成任务、归纳总结等学习任务。教师只是在学生的学习过程中进行指导和监督，所以基于“1+X”课证融合的新型活页式教材实际上是一种学生的学习材料。在教材开发上，内容应充分利用活页式教材能提供来自生产经营管理一线的工作情景、工作任务、工作规范、评价量表、拓展学习项目等素材内容。活页式教材之所以“活”，其重要原因就是教材内容和呈现方式不是固定式的，可以根据工作任务内容编制适宜学生学习的卡片模板，学习卡片即是活页式教材的“页”。为了教材的统一规范，每个任务及子任务下的工作卡片尽量在形式上统一，便于学生学习时更好理解与实施，也便于活页式教材后期的修订补充。

（3）收集编制材料，完成活页式教材的编写。

确定活页式教材的内容和呈现形式后，即可开始收集或制作素材，需要特别说明的是，学习任务即用来学习的工作任务，学习的内容是工作和通过工作完成的学习任务，又称为学习性任务，学习任务是学习情境的具体化表现。从典型工作任务到学习任务的确定，是活页式教材开发的重要过程。另外基于“1+X”课证融合的新型活页式教材的素材一定要体现课证融合的特点，将相关标准、证书考评体系与教材内容融合；为了体现“新”与“活”，必须要大量使用信息化、网络化技术手段，选用学生易学易懂的集视、听、动一体的高质量学习材料，同时编写过程中还要注重教材后期便于修订和补充。

（4）建立活页式教材动态评价与反馈体系。

活页式教材中每一个学习任务应该体现学生的参与过程，在设计制作卡片时，应适当预留一定的位置作为学生记录完成工作任务的过程，这也是教师在教学中动态评价学生学习成果的重要手段，当然也可作为学生对教师教学的过程反馈，为活页式教材进一步修订提供参考。

4 结语

虽然新型活页式教材的开发已经进行了大量的研究，但目前还处于不断探索阶段，基于“1+X”课证融合的新型活页式教材的开发更是甚少。本文从当前活页式教材开发存在的问题分析入手，分析了开发基于“1+X”课证融合的新型活页式教材的要点，提出了基于“1+X”课证融合的新型活页式教材的开发流程，供各职业教育工作者编写基于“1+X”课证融合的新型活页式教材参考。