篮球运动对贫困儿童孤独感与友谊质量干预研究

2022-05-18王金辉

当代体育科技 2022年8期

王金辉

(洛阳科技职业学院河南洛阳 471822)

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该研究以选取的84 名贫困儿童为实验对象（贫困儿童的本质意思就是贫困家庭的儿童，主要包含以下4类群体：在城镇和乡村处于低保家庭中的儿童、孤儿、受艾滋病病毒影响的儿童和国家人均低收入家庭中的儿童。而该文重点说的贫困儿童主要是低收入家庭儿童），根据他们的友谊质量和孤独感平均分为两组，然后随机选取42名贫困儿童为实验组，42名贫困儿童为对照组。实验对象的人口学特征情况，如表1所示。

表1 被试人口学特征统计（n=84）

2 结果与分析

2.1 人口学因素对孤独感、友谊质量的关联

受试儿童在性别、年龄和是否独生等因素方面，与友谊质量、孤独感水平无明显关联（P>0.05），但与是否贫困方面存在显著关联，即贫困儿童的孤单感显著高于非贫困儿童（P<0.01），友谊质量显著低于非贫困儿童（P<0.01）。

2.2 篮球运动干预对贫困儿童孤独感的影响

实验前，将《友谊质量问卷（FQQ）》《儿童孤独量表（CLS）》作为儿童自我调查报告工具，收集数据并进行相应处理，在此次实验开始之前，对通许县一所贫困小学进行了前测的问卷发放，根据贫困儿童的不同性别与年龄以及前测时的孤独感与友谊质量数值将其分为对照组和实验组各42 人。对实验组与对照组贫困儿童的孤独感水平的前测数据进行分析（得分超过30分，具有孤独感，得分越高，孤独感越强）。

实验前实验组与对照组的孤独感无显著性差异（P＞0.05）；实验后发现实验组的贫困儿童孤独感明显低于对照组贫困儿童，具有极其显著的变化（P＜0.01）；贫困儿童实验组经过14周的篮球运动训练，对比实验组实验前后数据发现，具有非常显著性差异（P＜0.01）；而对照组贫困儿童在14 周训练后，孤独感并无显著性变化（P＞0.05）。

2.3 篮球运动对不同性别/年级贫困儿童的孤独感干预效果

由表2 可以得出，实验前实验组与对照组中不同性别和年级的儿童孤独感无显著性差异（P＞0.05）；但在实验后，实验组不同性别和年级的儿童孤独感明显小于对照组，具有非常显著性变化（P＜0.01）。贫困儿童实验组通过14周的篮球运动训练后，发现实验前后的数据，在不同性别、年级方面具有非常显著性差异（P＜0.01）；而对照组贫困儿童在14周训练后，在性别、年级方面，孤独感并无显著性变化（P＞0.05）。

表2 篮球运动对不同性别/年级贫困儿童孤独感效果对比

2.4 篮球运动干预对贫困儿童友谊质量的影响

实验前，实验组与对照组的友谊质量的6 个维度无显著性差异（P＞0.05），量表采用周宗奎等人修订的《友谊质量问卷》的简表，简表有18 个友谊质量项目，包括肯定与关心、帮助与指导、陪伴与娱乐、亲密袒露与交流、冲突解决、冲突与背叛6 个维度，只有冲突与背叛是反向计分，5点计分，总得分越高，孩子的友谊质量越好，修订后的量表适用于中国儿童。在该研究中该量表Cronbach a系数为0.83；但在实验后实验组友谊质量以及6个维度明显小于对照组贫困儿童的友谊质量以及6个维度，具有非常显著性变化（P＜0.01）；贫困儿童实验组通过14周的篮球运动训练，发现实验前后数据具有非常显著性差异（P＜0.01）；而对照组贫困儿童在14 周训练后，友谊质量以及6 个维度并无显著性变化（P＞0.05）。

2.5 篮球运动对不同性别/年级贫困儿童的友谊质量干预效果

2.5.1 篮球运动对不同性别贫困儿童的友谊质量干预效果

实验前，实验组与对照组在不同性别的友谊质量以及6 个维度无显著性差异（P＞0.05）；但在实验后实验组不同性别的友谊质量以及冲突与陪伴与娱乐、冲突解决、亲密坦露与交流帮助与指导等维度得分明显高于对照组贫困儿童的友谊质量以及6 个维度，具有非常显著性变化（P＜0.01）；在肯定与关心维度也有显著性变化（P＜0.05）；实验组通过实验前后数据对比，14 周的篮球运动训练对贫困儿童，在不同性别友谊质量冲突与背叛、陪伴与娱乐、冲突解决、帮助与指导等维度具有非常显著性差异（P＜0.01），在肯定与关心、亲密坦露与交流方面也具有显著性变化（P＜0.05）；而对照组贫困儿童在14 周训练后，友谊质量以及6 个维度并无显著性变化（P＞0.05）。

2.5.2 篮球运动对不同年级贫困儿童的友谊质量干预效果

首先，笔者对儿童在人口学因素以及是否贫困关于孤独感与友谊质量进行了数据分析，发现在不同的性别和年级及是否为独生子女方面，儿童的孤独感与友谊质量并没有显著性差异。但研究结果发现，在是否贫困方面有显著性差异，贫困儿童的孤独感高于非贫困儿童，贫困儿童的友谊质量小于非贫困儿童，说明贫困儿童的孤独感和友谊质量都需要进行干预，这为进行篮球运动训练干预提供了依据。在干预研究中，对实验组中的42 名贫困儿童进行了14 周的篮球运动训练，每周3 次，每次40～50min；而对照组中的42 名儿童，除了日常的体育活动外，不进行任何干预。结果显示，实验组贫困儿童的孤独感与友谊质量得到明显的改善，而对照组贫困儿童的孤独感与友谊质量未发生改善，说明篮球运动训练可以有效降低贫困儿童的孤独感，有效提升贫困儿童的友谊质量。

3 讨论

3.1 贫困儿童孤独感变化分析

通过实验前对实验对象发放的《儿童孤独感量表》得出，实验前实验组与对照组的贫困儿童在孤独感水平不具有显著性差异。经过14 周的篮球运动训练干预后，实验组孤独感数据有了十分明显的减小（P＜0.01），而对照组未发生改变（P＞0.05），实验组与对照组的贫困学生孤独感水平产生了高度显著性的差异且实验组贫困儿童孤独感低于对照组。孤独感的表现大多为被孤立、寂寞的情绪，还有研究发现，孤独感越高则抑郁、社会退缩的可能性更大，甚至可能会给免疫系统和神经系统带来损害，贫困儿童的孤独感主要是由于缺少家庭成员的关爱和在学校缺少朋友造成的［1］。儿童在被孤立时，孤独感会升高，小学3～6年级有短暂孤独感的，人数较多，这个年龄段的儿童孤独感形成的概率更高。孤独感对孩子来说，危害是比较大的，因此，对贫困儿童的孤独感进行干预是急迫的［2］。

在进行篮球运动训练时，主体是由篮球的基础训练和篮球游戏组成，通过14 周的篮球训练后，实验组贫困儿童的孤独感水平得到很好的干预和缓解。主要因为篮球运动中有很多的集体作业，许多的篮球训练和游戏的内容需要参与者通力合作才能完成，这样让参与的贫困儿童可以和不同的朋友进行合作完成教练安排的运动和游戏。在参与过程中，所有人都是平等的［3］，在分组比赛中，每个成员都要认真、主动、积极地操作。同时，这也能培养学生讲团结、服务于集体、为集体荣誉全力以赴的优良品德。在篮球运动训练过程中，经常进行小组间的活动，需要2人以上的配合来完成，在这一过程中，参与者需要自主选择同伴，同时一定的运动强度带来了运动本身的神经紧张，反而降低了锻炼者的孤独感，儿童能够更好地表达自己的内心想法［4］。篮球游戏的趣味性可以让孩子在欢乐中学习，激烈程度能满足学生好奇心和好胜心的心理需要，身边的朋友是自己一个“战壕”的队友，让每个人都感觉被需要。参与篮球游戏后的胜利，又能让人在情感上体验愉悦，胜利是团队每个人的功劳，输的那一队在教练的鼓励下也会更加团结，不服输，迎难而上。而且篮球运动的每个配合都是多人完成的，包括最基本的传球动作等，都是需要两个人配合的，其实篮球就是人与人交流的桥梁。例如，在运球接力比赛中，随着哨声的响起，孩子开始运球奔跑，此时，他们没有一个人想拖团队的后腿，加油声逐渐响起，声音越来越大，他们相信身边的每位队友，此刻，他们不会感到孤独，因为有队友，还有篮球。因此，篮球运动训练对于贫困儿童的孤独感干预的成功是必然的。

3.2 冲突与背叛、冲突解决、亲密袒露与交流差异分析

冲突与背叛是友谊质量维度唯一的消极维度，对于贫困儿童来说，冲突、背叛、矛盾就说明朋友间存在伤害和被伤害的关系，这背后是被伤害的儿童会产生十分严重的不良情绪，这样的消极态度如果不及时干预缓解，对儿童以后的生活会形成很大的负面影响。冲突解决与亲密袒露与交流是友谊质量维度里积极的情绪维度，并且与冲突和背叛维度相辅相成，从前面的数据分析中也可知，冲突与背叛情绪很强烈的贫困儿童，在冲突解决、亲密袒露与交流维度中也表现得非常糟糕，这也是把这3 个维度放在一起的原因，可以说，后面2 个积极维度的提升，也可以改变冲突与背叛消极维度情绪［5］。

冲突与背叛情绪，在14 周的篮球运动训练中形成了非常好的干预效果，而对照组不进行干预，此维度比开始前加重了一点，说明如果不对友谊质量进行合理的干预，可能会加深消极情绪。篮球运动训练之所以可以改善冲突与背叛情绪，笔者认为，朋友间之所以会出现背叛，说明二者之间并不是很信任，缺乏沟通，而篮球不是一个人的运动，许多训练内容需要参与训练者积极合作才能完成，需要对身边的队友足够信任才能成功完成好。在篮球训练或者小比赛中，进行沟通可以让他们更好地在场上交流感情，教师在训练或者比赛开始前，都会让他们每一队进行赛前部署和赛后交流，可以通过信任和交流，很好地缓解消除冲突与背叛这一消极情绪。在缓解消极维度同时，也大大增加了亲密袒露与交流的得分，使得这一维度在篮球运动训练后，产生了明显的差异，很好地提升了他们之间的交流。篮球小比赛的赛后交流就是“冲突解决”的最好方法，因为一场比赛再完美，也会有一定问题，特别是输了比赛，这会让孩子明白自己的问题，积极解决问题，争取下一次的胜利。篮球是一个激烈、身体碰撞较多的项目，多多少少会发生一定的冲突，教师提供的解决办法只有一种，提升自己的球技和身体素质，这不仅仅在篮球方面，包括在以后的生活中、学习中都要以提升自己的能力作为解决困难的一种方法［6］。

3.3 陪伴与娱乐、肯定与关心、帮助与指导差异分析

陪伴与娱乐是好友之间关系密切的行为，是友谊质量非常重要的维度，若好朋友中缺少了陪伴和娱乐，将会给朋友关系带来很多问题。研究得出，14 周的篮球训练后，实验组贫困儿童在陪伴与娱乐维度上的水平较对照组贫困儿童相比，有了高度显著性变化，实验组贫困儿童陪伴与娱乐维度的得分显著高于对照组贫困儿童的得分。笔者认为，篮球训练中的篮球游戏可以很好地解释这一点，在每次训练中都会有1～2 次的篮球游戏，篮球游戏的集体性和趣味性是提高此维度最需要的，篮球的集体性，需要在队友的陪伴下完成，可以鼓励孩子为了胜利，团结一致，培养他们的集体荣誉感；篮球的趣味性会让他们在训练过程中，既能提高篮球技术，又能使他们感到快乐，很容易和身边的人交流，篮球游戏的趣味性和集体性大大提高了友谊质量的陪伴与娱乐效果［7］。

肯定与关心是指两个好朋友相处过程中要给予对方认同和关心，如果贫困儿童此维度不好，也会对两个人的关系形成很不好的影响，帮助与指导以及肯定与关心在朋友相处过程中比较相似，帮助指导朋友就是再关心，每个人都希望自己被肯定。研究得出，14周的篮球训练后，实验组贫困儿童在肯定与关心、帮助与指导维度上的水平较对照组贫困儿童相比，有了高度显著性变化，实验组贫困儿童在肯定与关心、帮助与指导维度的得分显著高于对照组贫困儿童的得分。合理搭配的集体性篮球游戏，能够让学生各显其能，每个孩子的长处都不一样，在分组训练和比赛时，为了让团队可以取胜，他们会互相帮助和指导，给予基础较差的孩子一些关心和肯定，可以使他们更自信、自强，可以使一个团队更加团结、自信。篮球运动训练对贫困儿童心理凝聚力是非常有帮助的，其中，篮球游戏不仅可以让孩子严格遵守规则，学到篮球运动基础的技能，还可以让孩子在轻松愉快的场景下认识到团队的重要性、朋友的重要性以及锻炼合作竞争的意识。篮球训练可以促进队员之间的关系，他们会学会互相关心、互相帮助，因为他们知道篮球是一个团队性项目［8］。