小学语文教学中渗透心理健康教育的方法及效果研究

⦿王 婷

一、小学心理健康教育调查现状

本文以A地区的乡村小学的教师为调查对象，选取20所小学共发放200份调查问卷，回收有效问卷187份，回收有效率93．5%。在本次参与调研的20所学校中，有17所已经不同程度地开展了小学生心理健康教育工作，占所有调研学校的85%，有3所学校因各种原因中断或从未开展学生心理健康教育相关的课程、讲座或辅导等，这3所学校均处农村偏远地区，占总数的15%，这说明A地区乡村小学的心理健康教育工作已经逐步开展，且城镇区域小学开展学生心理健康教育状况显著优于农村地区。

本次调研关于学校管理者对心理健康教育工作的认知和评价见表1，农村区域的学校管理者都比较认可心理健康教育对提高教育质量的作用，93%的管理者认为开展心理健康教育能够明显提升教育质量，而7%的管理者认为心理健康教育对教育质量提高不明显。在对心理健康教育重视程度上，62．4%的管理者的态度都“不够重视”，尤其是农村地区的学校对心理教育工作的重视程度明显较低。由此可见，大部分人能够认识到心理健康教育工作的重要性，但在执行方面没有到位；少数管理者缺乏心理健康教育理念，对心理教育在小学生教育中的重要性以及在学生身心全面发展中的角色认识不足。

表1 学校管理者对心理健康工作的认识和评价

从A地区的心理健康教育实施途径来看，农村区域小学的心理健康教育方式呈现为多元化，例如开设心理辅导室、心理信箱以及开展网络辅导等多种形式，这些不同形式为学校的心理健康教育起到了重要的推动作用。但从教育方式使用比例看，在17所已经开展了心理健康教育的农村区域小学中，94．1%的小学选择语文教学渗透，具体见表2，说明该形式最受欢迎。语文教学是小学学科教育的重要内容，其拥有渗透和结合心理健康教育的独特优势，非常适合与心理健康教育相结合进行教学，帮助学生在日常的阅读、写作学习中不断汲取积极正向的心理暗示、鼓励和引导等，这些对培养学生健康的心理都会起到重要的作用。

二、在小学语文教学中渗透心理健康教育的方法

从上述数据中可以看出，小学的心理健康教育工作还有待加强，而小学语文教学具有形式丰富多样的特点，教师能够将心理健康教育内容渗透在语文整个教学环节中，实现寓教于乐的效果。下面主要从三个方面阐述小学语文教学渗透心理健康教育的策略：

（一）深入挖掘语文教材内容，找到心理健康教育渗透的切入点

小学语文教材本身就蕴含着丰富的心理健康教育相关内容，我们要善于从课本素材中挖掘相关的教学素材，找到适合与心理健康教育相结合进行课堂教学的内容，并进行全面分析以及扩展后再在课堂上以学生易于理解和接受的方式教授给学生［1］。挖掘素材可以从以下方面展开：第一，直接取材法。例如，语文教材中有些心理健康教育的素材非常明显，比如周恩来总理的爱国主义内容“为中华之崛起而读书”，老师可以在课堂上引导学生讨论与学习，培养学生思考自己的人生理想以及树立学生的民族自信和爱国情怀。第二，挖掘素材法。有些关于心理健康教育的内容比较隐蔽，此时教师可以从文章段落、语句中深入分析，逐字逐句理解作者的情感表达，从中挖掘出有助于学生心理健康教育的素材。这需要老师在平常备课时能够进行更为深入的理解和分析，找到素材背后的寓意，从而在课堂上引导学生领悟相关的语句和文章意义。第三，素材拓展法。针对有些心理教育不明显的内容可以通过联想的方式，找到拓展内容与课文内容连接的契合点，总结心理健康教育核心点［2］。比如《我的伯父鲁迅先生》中有句话描写道：“碰了几次壁，鼻子碰扁了。”此时可以引导学生深入了解鲁迅先生的生平事迹和当时的时代背景，从而引申出鲁迅先生具有不畏强权、不畏艰难的乐观坚强的精神品质。

（二）积极引导学生发言，在表达中领悟真理

课堂教学中，语文教师要积极引导学生发言，在对话表达中领悟心理健康教育的真谛。首先，教师要对学生的家庭、性格等有一个全面的了解和明确的评估。在日常教学活动中，老师可以组织诗歌朗诵比赛等方式，观察学生的表现和心理状态，有助于掌握好课堂关键对话。其次，通过面对面交流的方式，与学生成为朋友，倾听学生内心的声音，了解学生心理困境，并对学生的优缺点做出总结。最后，举行“悄悄话交流［3］”的小活动。在充分了解学生心理状态后，通过悄悄话交流，可以让学生摆脱不敢说、不愿意说的束缚，勇敢表达自己的内心。

（三）开展丰富的课堂内外活动，在娱乐中渗透心理健康教育

通过开展课堂内外活动，能够帮助学生融入集体、找准位置，提高人与人交往的能力，同时在活动中认识自己的优缺点，增强自身的抗挫能力［4］。教师可将课堂活动延展到日常生活中，将课堂、生活与心理健康教育相结合，提升学生社会竞争力和独立性，比如可以举办朗读、讲故事等活动，在全面考察学生能力的同时，让学生对竞争有一个全面而真实的认识。

三、结束语

随着社会竞争压力的日益加大，家长们普遍有一种“望子成龙，望女成凤”的传统教育观念。小学生受到家庭和学校的双重压力，有可能出现不同程度的心理健康问题，尤其是在乡村区域的小学生。语文教学是小学学科教育的重要内容，其自身拥有渗透心理健康教育的独特优势。语文课堂中可以通过深入挖掘语文教材内容、积极引导学生对话、开展丰富的课堂内外活动、制定科学评价机制、阅读经典绘本等方式，促进语文与心理健康教育的融合，从而为学生营造一个轻松有趣、寓教于乐的心理健康教育环境，以促进学生的身心健康全面发展。

表2 不同类型学校之间心理健康教育实施途径比较［n（%）］