核心素养视域下的高职学前教育专业舞蹈课程教学改革探索——以广西现代职业技术学院为例

韦 薇 祁道林

（广西现代职业技术学院教育系，广西 河池 547000）

2014年，《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出，教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。而高职学前教育专业的学生所要具备的核心素养是非常多元化的，除了良好的专业理念与师德，熟练掌握和运用专业知识，还有有效设计和开展幼儿舞蹈教育活动的能力。舞蹈课程作为高职院校学前教育专业的必修技能课程，在培养学生职业能力和艺术素养方面起到基础性的作用。如何根据舞蹈学科素养与学前教育专业核心素养的培养要求设计与开展幼儿舞蹈教育教学，这是一个值得思考的问题。本文将从高职学前教育专业学生在舞蹈课程学习中应具备的核心素养，舞蹈课程教学在培养高职学前教育专业学生相关核心素养方面的作用以及如何培养此类核心素养三个方面进行阐述，以供同行商榷。

一、高职学前教育专业学生在舞蹈课程学习中应具备的核心素养

学前教育专业的舞蹈课程兼具舞蹈教育和幼儿教育两方面的特点，不仅要培养学生的舞蹈基本技能，还要让学生为将来的学前教育工作做好充分的准备。另外，学前教育专业的舞蹈课程具有综合性的特点。一门优秀的学前教育专业舞蹈课程，应该是既能训练学生的舞蹈表演能力，又能提高学生的舞蹈创编能力；既能修塑学生优美的形体、提升学生的气质，又能培养学生的审美意识及审美能力。不仅如此，还要培养学生入职后的幼儿舞蹈教育教学能力，为其开展幼儿园美育工作打好基础。

二、舞蹈课程教学在培养高职学前教育专业学生相关核心素养方面的作用

（一）可以促进学生身心协调发展，培养学生的想象力与创造力

舞蹈是通过各种舞蹈动作的体验，使学生的四肢动作变得协调灵活，让学生增强体力，促进骨骼、肌肉的发育以及呼吸系统、神经系统的循环。在舞蹈学习过程中,学生先是模仿肢体的动作,运用视听觉,再通过大脑的思维加工感悟,指导身体协调来完成动作。这是一个由外到内、先模仿再体验、先操作再驾驭直至达到心灵的自如表现的一个循环往复过程，充分体现出舞蹈是集头脑活动、心灵活动、身体活动为一体的艺术特征。学生在欣赏和参与舞蹈活动时，通过自身的试听感受、动作和情感表达的结合，激发自身的想象力与创造力。

（二）可以培养学生的幼儿舞蹈教育教学能力

学前教育专业学生未来的入职方向主要是幼师，随着社会的进步和发展，幼儿的艺术教育越来越受到人们的关注，这就要求幼儿教师的能力要全面。学前教育专业的舞蹈课程，要求学生既要掌握一定的舞蹈基本技能又要具备幼儿舞蹈的教育教学能力，来促进幼儿的身心发展。这包括舞蹈的基本功训练以及中国古典舞蹈训练、中国民族民间舞蹈训练和幼儿舞蹈创编。其中，舞蹈的基本功训练是从软开度、幼儿基本舞步来塑造学生的形态美和协调能力；中国古典舞蹈的基本动作、身韵和舞姿训练要让学生了解和掌握中国文化审美特征及舞蹈内涵；中国民族民间舞蹈训练要让学生了解和掌握各民族的舞蹈文化及风格特点；幼儿舞蹈创编基础知识和实用性创编技法的学习为学生学习开展幼儿舞蹈创编打下良好的理论基础，拓展学生的思维和想象力，让学生感受幼儿舞蹈的艺术魅力。但是，在提升学前教育专业的学生舞蹈知识水平、技能水平的同时，也要对其进行幼儿舞蹈教育知识的讲授、教学能力的培养，提升未来幼师的舞蹈鉴赏能力和水平，让他们在舞蹈中享受快乐，在舞蹈中展示爱与情感，开展有利于促进幼儿身心健康、快乐成长的美育。学前教育专业的学生在接受幼儿舞蹈课程的学习之后，要能够掌握幼儿舞蹈教育教学的基础知识，提高对幼儿舞蹈的解读、分析和创编能力。

（三）可以增强学生的审美意识与品德观念

舞蹈以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段。学生在学习舞蹈的过程中，通过相关视频、文字、动作等的体验与感受，提升文化和审美品位。幼儿舞蹈表现的都是幼儿的生活，表达的是幼儿的情感、思想与态度。学前教育专业开展舞蹈教育，能让学生在愉快轻松的氛围中感受音乐的魅力、表达自身的感情，在培养学生自信活泼、大方热情的性格方面起到重要的作用。另外，舞蹈教育还能培养学生的良好品德，学生通过学习中国古典舞蹈感受中华优秀传统文化的魅力所在，激发学生对中国文化的热爱之情，进而增强文化自信；通过中国民族民间舞蹈学习，让学生了解我国各民族的特征，感受各民族悠久的历史和深厚的民族文化底蕴，树立“多元一体”的民族观，增强热爱祖国、热爱人民、热爱集体的意识与能力。

三、核心素养视域下的高职学前教育专业舞蹈课程教学改革路径

（一）丰富教学内容

为了更好地培养学前教育专业学生的核心素养，应丰富舞蹈教学内容。舞蹈课程要根据学生的特点，遵循从易到难的原则，逐步解决学生在身体协调性和姿态方面存在的问题，为其今后开展舞蹈教学打下坚实的基础。同时让学生切实体验舞蹈的运动美、形态美以及伴奏音乐和舞蹈服饰的美，以增强学生的审美意识、创新能力，这对提高学生的核心素养有着非常重要的意义。通过对中国古典舞蹈和民族民间舞蹈的学习，使学生了解这些舞蹈的基本知识、风格和特点，培养他们对舞蹈的鉴赏能力和表现能力，并通过引导学生欣赏经典的舞蹈作品，使学生在欣赏人体美和舞蹈魅力的同时提高审美能力。另外，引导学生学习幼儿舞蹈的创编时要结合幼儿园舞蹈教学的实际需要，在教学内容上可增加时下流行的亲子律动创编及幼儿园生活律动创编，让学生能自觉、主动地学习，逐步提高学生对幼儿生活进行观察、积累、提炼的兴趣和能力。

（二）以生为本，利用网络创新教学模式

从学生核心素养培养的需求出发，改变传统的教学模式，采取理实一体化的教学模式。舞蹈课教学过程应以生为本，通过教师示范、学生以小组为单位开展练习和实训，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，增强他们的学习能力。课前，教师通过网络教学平台发布每节课的学习内容，布置教学任务，学生以5至7人为一个学习小组，学习微视频中的舞蹈组合和相关舞蹈资料，自主练习舞蹈技能以及共同探讨并录制舞蹈视频和保存视频。学生再以小组为单位通过网络教学平台上传学习成果和舞蹈视频，教师在网络教学平台上查看学生的学习情况，调用网络教学平台的存储数据，系统分析现状和问题所在，再修订学习方案。课中，教师利用微课视频，激发学生的热情，调动学生的积极性，并改进课程。教师选取学生存储的舞蹈视频，利用网络软件的矫正功能详细对比查找问题，点评学生的学习表现，示范整段矫正动作，进行巡回指导并做出过程性评价。值得强调的是，该专业培养的不是舞蹈家而是幼儿园教师，因此更重要的是发现学生学习中存在的问题并提出建议。任课教师还可以通过微课的方式引入兼职教师，让学生领悟专家教师指导学习的过程，结合知识学习和技能分析撰写个人舞蹈技能分析及改进报告，从而达到能够领悟知识、应用知识、确立目标、系统思考、自我评价、持续改进的学习目的。教师通过网络教学平台浏览学生的个人舞蹈技能分析和改进报告并与学生达成共识，让学生掌握理论知识、明确学习方向并及时安排学生进入动作学习环节。教师后续通过网络教学平台，分析、记录学生的每个动作、音乐节奏感表现等技能指标，利用学生自我反思、同伴协助诊断以及教师个性评价与精准辅导，使教学效果得到显著提高。教师还可以组织学生以小组为单位开展竞赛，评选优胜团队给予奖励，通过抽丝剥茧的分析、行动学习实现知识、能力和素质目标。课后拓展也是一个重要环节，教师要充分利用课内外资源，安排学生课下分组诊断与练习，深入对口的幼儿园、小学、幼儿舞蹈培训机构担任助理教师，提高学生的舞蹈教育教学能力。学生通过到教学机构的实践体验，真实感受幼儿舞蹈教育教学的情境，体会到作为一名幼儿园教师首先是要理解幼儿的身心发展规律与特点；其次是要在幼儿舞蹈动作的设计中，学会激发幼儿积极向上的情感，改善舞蹈队形，完善编排。教师要根据完成学习任务的需要增加小组人数，或扩大排练场地，不断改进教学，为学生今后在幼儿园懂得进行舞蹈编排奠定基础。另外，学生还可以组建舞蹈社团和舞蹈队，在教师的带领下进行拓展性学习。教师要求学生上传实习资料，提高学生的实践能力，随时进行指导和评价，营造处处可学、时时能学的学习环境。

由此可见，为了能够在教学中实现学生的核心素养培养，必须创新教学模式，做到以学习者为中心，以成果为导向，实施反向课程设计，实现教学理念的创新。教师利用人工智能技术和数据分析，实施线上线下相结合的混合式教学，实现情景再现、个性化教学、精准化教学，解决了“难再现”“看不见”等难题，并通过团队学习、同伴互教及探究式学习，实现了学习模式的创新。部分学生课上提高很快但是课下仍然出现反复，针对这种情况，教师要加大课后的拓展力度，增加参与度、普适性较高的比赛，以赛促练来帮助学生巩固和提高学习效果，使学生的舞蹈技艺和教学能力得到有效提高。通过创新教学模式，学生的技能得到了显著提高，学生的主体作用得到了发挥，同时使学生增强了自信心，培养了精益求精的工匠精神和为他人着想的精神，也增强了合作意识。

（三）采用灵活多样的教学方式方法

教师要在言传身教的基础上进行多种教学方式方法的创新。当今时代，信息技术高速发展，为了让学生能够更好地融入舞蹈的艺术情境中，教师依托网络教学平台，借助互动弹幕、思维导图、动作组合闯关游戏实时录播系统和美拍APP 镜像功能等现代教学手段，以真实工作任务为引导，采用情境创设、任务驱动、小组合作探究等教学方法来进行教学。让学生体验做中学、做中教的职业课堂魅力，力求实现对学生幼师素养的全面培养。

（四）实施多元化的教学评价方式

采用多元化的舞蹈教学评价方式能科学有效地评价舞蹈课程的教学效果。教师可以通过网络教学平台邀请校外专家进行实时点评，对接学前教育相关岗位的工作要求，培养学生的职业能力和规范意识。要求学生进行课堂自评，强调过程考核与结果考核相结合、个人评价和团体评价相结合，注重过程评价,建立多方参与、多元化考核的机制,将校内学习考核与幼儿园实践考评相结合。教师通过课堂考核、作业检查、舞台表演、期末考核等对学生的舞蹈学习表现进行评价。考核中还可以加入舞蹈作品赏析讨论及舞蹈创编中的审美表现、教育意义、团队协作能力等考核内容，为学生的全面发展与个性发展设置多维度、全方位的考核内容。评价方式的改进极大地激发了学生的舞蹈表演与舞蹈创编热情，增强了其自信心、舞蹈表现能力及舞蹈教学能力。同时还可以将口试、笔试加进舞蹈教学毕业设计和幼儿舞蹈创编中，多角度评价学生的舞蹈技能和舞蹈教学能力，为学生核心素养的发展提供有效手段与路径。

四、结语

高职院校学前教育专业舞蹈课程教学改革，要以核心素养为导向，以日常教学活动为载体，切实落实职业教育规范，合理运用信息技术资源，支持学生合作探究、学练结合，如此才能让学生保持浓厚的学习兴趣、提升学习能力，使舞蹈教育教学更加符合幼儿特点，增强学生知幼儿、爱幼儿的意识。同时，运用线上线下结合的教学模式，学生自主学习、学练结合，全面优化教学过程，并以微课、动画支撑构思情节，利用数据分析帮助学生创编动作，提高学生学习积极性，切实破解幼儿舞蹈教学符合幼儿舞蹈特点难、情绪情感融入浅的两大困惑。对接岗位工作要求，提升学生综合职业素养，以幼儿园真实的教育教学任务为载体，使舞蹈教学活动融入情趣、融入情景、充满情感、充满活力，让学生在活动中体验，并在体验中提升职业素养。