高中写作教学中情感的智慧表达

江苏省常州市金坛第四中学 陈 玉

学生的写作灵感来源于实际生活。因此，高中阶段的学生要想写出充满情感的文章，就需要在平常的生活中多观察，将观察到的现象写到文章中。从高中生的写作教学现状来看，大部分学生都没有丰富的生活经历，也没有充足的阅读量，更没有掌握丰富的写作技巧，因而在写作时很难将自己的情感表达出来。因此，教师应运用科学合理的策略引导学生写作。

一、高中写作教学中情感智慧表达的现状

在目前的高中写作教学中，笔者发现，学生作文的情感缺失现象比较常见，很多学生写出来的文章都缺乏真情实感，部分学生没有掌握情感表达的方法和技巧，导致写出来的文章不够生动，语言和观点的表达比较苍白。在写作教学中，绝大多数教师将重点放在如何提升学生的作文水平上，只讲解写作方面的理论知识，却忽视了学生在写作过程中的情感表达。

一直以来，高中作文教学都存在“模式化”的问题，比如，教师会教给学生“三段式”的写作方法，从开头、经过和结尾这三个层面指导学生写作。为了让学生得到更高的分数，很多教师会给学生提供精彩的开头范例，要求学生按照模板写作，期望用精彩的开头抓住阅卷教师的眼球。

一篇文章的开头固然重要，但长此以往，学生就会只关注开头，习惯用华丽的辞藻来使开头、结尾更精彩，而忽视中间的部分，从而导致写出来的文章内容不精彩。而一篇文章的情感表达往往在中间。教师采用“三段式”的教学方法，引导学生掌握必要的写作技巧，固然能够帮助学生获得更高的分数，但却忽视了学生的情感表达，这使得高中作文教学偏离了正轨，没有抓住写作教学的核心。

对于一篇作文来说，内容和情感表达才是核心，但在现阶段，教师对这部分的指导缺失，强调写作技巧，导致学生也没有认识到情感表达的重要性，在写作时忽视情感表达。

教师在对学生的作文进行评价时，也缺少对情感表达方面的评价，更多地是从语句表达、文章结构布局以及思想观点的表达方面评价学生作文，对情感表达不够重视。

二、高中写作教学中情感智慧表达的策略

1.多给学生留阅读时间，引导学生表达情感

在进行阅读教学时，教师大多都是让学生阅读教材中的文章，因为教材中的课文都是经过专家精心挑选的，符合学生的认知水平与知识储备情况。在讲授这些课文时，教师要引导学生多阅读文章中的句子并让学生反复揣摩，并对这些句子进行探究，让学生感受句子传达的情感；另外，教师要鼓励学生提问，及时反馈自己不明白的地方，然后教师给学生讲解或者组织学生讨论，解决在学习过程中遇到的问题，提升学生的情感表达能力。

当然，除了引导学生阅读教材文章外，教师还可以鼓励学生多阅读课外书籍，并要求学生在阅读的过程中做读书笔记，帮助学生积累更多写作技巧与素材。为了有效促进学生的课外阅读，教师可以定期组织读书分享会，鼓励学生在空闲时间多阅读，开阔自己的视野，加深阅读体验，丰富自身的情感，这样在以后的写作过程中就能做好情感表达。

2.引导学生走进生活，用心感受生活

在平常的语文教学中，教师可以创设多元化的情境，调动学生写作的积极性，为表达情感奠定基础。比如，教师在指导“人物描写”时，可以运用多媒体课件展示生活中的人物，像果农、交警、清洁工、流浪汉等。学生在观看课件图片后，可以谈谈自己的感受，并将自己的感悟渗透到人物描写中，字数不用太多，200字到300字即可。这样反复练习，学生就可以提升情感表达的能力。

此外，教师还可以给学生布置这样的作业：寻找生活中令人感动的瞬间。在具体的写作环节，学生可以在空闲时间运用手机、单反等设备，拍摄生活中令自己感动的瞬间，并在照片后面写下自己的感受；又或者，学生可以借助网络搜集一些令自己感动的生活照片，在笔记本中记录下自己的感受。这样不仅可以提升学生观察生活的能力，还能提升学生的情感表达素养。

3.引导学生分析写作手法，提升学生的写作能力

在写文章时，学生要想准确表达自己的情感，应掌握必要的写作手法。比如，在表示很开心时，大部分学生都会用“兴奋”等词汇。很明显，这是学生表达自己情感的形式。不过，这样的表达太过传统，读者在阅读过程中，很难凭借这些词汇感受到作者的实际情感。学生如果这样表达，就能增强表达效果：身上的细胞闹得我满屋子乱转，我都想告诉如来佛祖此刻的兴奋心情了。通过上述案例，我们能够发现，运用恰当的方式写作，能够明确表达出实际的情感。因此，在作文教学中，教师要给学生讲解写作方法，引导他们灵活运用这些写作方法，并进行“微练习”，也就是让学生围绕一种情感写一个段落。反复练习，学生就可以提升自己的情感表达能力。

4.引导学生关注自我，主动表达自我

绝大多数高中生并不了解写作的意义，认为在考试中取得不错的成绩就可以了。因此，他们缺少浓厚的写作兴趣，在写作时总是机械地拼凑。教师要让学生了解写作的意义，让他们明白写作就是运用纸和笔将情感表达出来，是作者与读者之间情感与思维的互动。教师还要引导学生明确自身的定位，让他们关注自我，勇于表达自我。

另外，很多学生对写作存在畏惧心理，不敢将自己的真实情感表达出来。教师要想办法克服学生的畏惧心理，可以将学生分成小组，让学生在小组中说出对某件事的看法和见解，可以是国家最近发生的大事，也可以是日常生活中琐碎的事情。如果学生表现良好，教师就可以适当给予行鼓励。这样就能帮助学生克服对写作的畏惧心理，加强学生的情感交流，让学生表达出真情实感。

情感是人独有的特点。良好的情感表达能力有助于提升学生的综合能力。因此，写作教学应该注重加强学生的情感交流。写作是表达情感的一种形式。因此，情感表达对写作来讲是非常重要的。

在教学实践中，教师应该注重学生之间的情感交流。教师在给学生讲授知识时应该遵循原点思维，秉承循序渐进的原则，不能违背学生学习的规律。教师也不能影响学生的情感，只需在大方向上引导学生就可以了，只要帮助学生树立正确的情感观就可以。

5.命题要富含情感，加强情感交流

要想学生表达真情实感，在作文命题环节，教师就要注重情感，给学生提供交流情感的机会。机械式的命题并不能提升学生表达情感的能力，面对机械式的命题学生根本就没有交流情感的热情。

比如，教师可以让学生以十九大报告为素材写一篇议论文，大部分学生在写作过程中只会说一些套话，没有从实际意义去理解素材。如果将作文题目变为，“从实际生活中感受十九大”，让学生将平常的生活融入到文章中，借助生活中的变化理解十九大，学生就可以感受到十九大的本质，在写作时就能抒发真情实感。

大部分学生在平常的生活中不注重积累写作素材，不愿意观察生活，更别说思考生活了，大部分时间都用于背诵作文模板。这样的学习方式并不能完善学生的思维品格。比如，“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”，这句话明明可以给文章增加文采，但学生却不知如何运用；明明充满哲理，但学生根本不理解。究其原因，主要是因为学生没有丰富的人生阅历，不能深入理解这句话的含义，也不能感受作者当时的心境。怎样让学生从生活中积累更多写作素材并引导学生深刻挖掘素材，也是教师应认真思索的问题。

教师可以引导学生对一些事件发表自己的看法，提升学生的观察与探究能力。比如，感动中国人物飞行员张超将自己的生命献给了航天事业，令人感动。怎样让学生也“心动”呢？教师可以组织学生整理张超的事迹，在小组中展开讨论，加深学生的情感体验。

三、基于情感表达的高中写作教学具体途径

1.写作前的准备工作：激活情感

写作中的情感表达要求学生在写作时要产生情感，在学生正式写作之前，教师要采取有效的措施来激活学生的情感。

（1）基于学情

激活学生的情感应该建立在了解学生学情的基础之上，不同年级、不同班级的学情不同，教师要从班级的实际状况出发分析学情。教师要对学生写作过程中的情感表达现状进行分析，总结学生在情感表达方面存在的问题，并对导致这些问题的原因进行分析。比如，学生写出来的文章为什么没有真实情感、学生的作文为什么脱离了现实生活等。写作教学内容、教学方法的选择都应该符合学生的实际需要，教师要多分析、多观察，融入学生的生活中。

（2）开发资源

写作教学资源的开发也非常关键，教师要深入分析和挖掘教材中的写作资源。除了写作专题之外，教师还可以尝试将阅读和写作结合在一起，利用教材中的阅读素材来指导写作，引领学生从阅读材料中积累写作方法，让学生思考课文中作者是如何表达情感的，运用了怎样的写作手法，表现了怎样的情感等，让课文成为学生写作的良好示范。

另外，学生对生活的感悟也是写作的重要源泉。学生在写作时感到没有内容可写，这与缺乏对生活的思考和感悟有很大关系，学生对现实生活的感知能力较差，就无法从生活中找到写作素材。文字是一种特殊的载体，它能够承载人的情感和思想，学生只有产生了丰富的情感体验，才能写出动人的作品。如果学生思维不够清晰，情感空洞，那么写出来的作文自然无法打动读者。教师要引导学生从校内外生活中开发写作资源：对于校内生活而言，校园的风景、同学间的情意以及师生之间的情感，都可以深度开发，成为写作资源；对于校外生活而言，学生对社会事件的看法、对家庭生活的感悟等也都可以成为很好的写作资源。

（3）确定题目

学生写作的情感表达要围绕题目展开，现代教育强调学生的个性化发展，每一个学生都是独立的个体，有着独特的思想和情感体验，在确定作文题目时，教师可以改变以往千篇一律的作文命题方式，可以从学生感兴趣或者有想法的事件出发来确定题目。

教师要及时转变写作教学行为，可以引导学生自由写作，先培养学生的写作习惯，让他们写自己感兴趣的作文，这样学生才能积极表达情感。教师要改变作文命题的方式，可以和学生一起来确定作文主题，充分体现学生的主体性，将选择权和自主选交给学生。对于自己选择的作文主题，学生往往更有感想，在写作时可以更好地表达情感。

2.写作中的教学指导工作：认识情感

写作实际上是学生表达情感和倾诉观点、想法的过程，写作教学的目标之一是让学生获得丰富的情感。教师在指导学生写作时，不仅要将写作的方法和技巧传授给学生，还要教给学生利用文字表达情感的规则和方法，引导学生观察生活，理解生活，以此来找回写作过程中丢失的情感。

（1）观察生活，填补情感

虽然高中写作的体裁更加丰富，学生不仅要写好记叙文，还要学习怎样写议论文，掌握用论据支撑自己论点的方法，但无论是哪种体裁的写作，都不应脱离现实生活。

对于议论文写作而言，论点和论据都应该是学生对现实生活思考的结果，因此，教师要鼓励学生留心身边的事物、人物，并对一些现实的现象进行深入思考，形成自己独到的见解。

教师要指导学生观察生活，抓住细节。观察的对象不仅是景色、物品和人物，还包括现实生活中发生的事情，对于生活现象揭示的问题以及背后的原因都要深入分析，在观察分析的过程中积累更多素材，丰富情感体验。

教师可以鼓励学生写随笔，把自己的所见所闻所思所想记录下来，积累更多的情感体验，让学生在观察和思考的过程中充分抒发自己的情感。

（2）分解生活，细化情感

在观察生活时，教师可以引导学生从某一个角度进行分解，让学生的情感体验更加具体和细化。分解生活要求不放过任何细节，不仅从整体观察，还要从各个细节出发来细致观察。教师要将学生的感官调动起来，让学生不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心感受。写作时的情感表达应该是细腻的，而这种细腻的情感往往是在对生活细节的思考中形成的。

（3）写作实践，倾吐情感

写作本身也属于实践性活动，教师要开展多样化的实践活动来为学生写作实践中的情感倾吐奠定基础。比如，在写记叙文时，要确保学生在写作时能够表达真实的情感，这就要求教师要开展相应的实践活动，让学生获得真实的情感体验。在写议论文时，教师也应该与学生交流、互动，让学生在交流中深入分析，形成更深刻的见解，并且能够联系自己的现实生活来阐述自己的观点，用现实中的素材和案例支撑自己的观点。在交流、讨论时，教师也要为学生设计情境，让学生获得真实的体验，为写作实践中的情感抒发做好铺垫。

从某种程度上看，写作就是创作者探究、整理与输出情感的环节。在一般情况下，充满情感的文章更容易打动读者，作品的质量也更高。因此，在高中作文教学中，教师要引导学生准确表达情感。