史料在初中历史教学中的运用探析

刘建军

摘要：教学生历史主要是培养学生的综合素质，也是为了实现教育的价值，让学生了解更多的历史相关知识。 因此，历史教师需要转变教学观念，改革教学模式。 只有采用有效的教学方法，才能保证实际的教学质量和效果，同时让学生的学习变得更有意义。 在此基础上，开展对史料在初中历史教学中的运用分析。

关键词：史料;初中历史;教学;运用策略

前言

历史对学生的教育意义重大。俗话说：“读史使人明智。”学生对历史知识的学习和掌握，能够提升学生的思想境界，帮助学生树立正确的人生观和价值观。同时，通过学习历史，学生可以从中吸收到很多经验和教训，以弥补自己的不足，做到客观地认识事物，避免自己可能会犯的错误。初中历史可以在一定程度上开阔学生的视野，提高学生的思维能力和核心素养。

一、教师应用史料结合实际的教学目标

为了确保初中历史教学更好地应用史料教学法，教师一定要严格把控教学任务，这样才能保证教学质量。通过挖掘更深层的教学内容，在教学活动展开之前需要明确教学目标，这样才能保证教学内容更有指向性。另外，务必选择合适的史料，這样才能激发学生的学习欲望，同时还能促使学生掌握更多的历史知识，并明白学习历史的作用和意义。例如在教学《古代亚非文明》时，在教学之前教师需要先梳理清楚教学内容，明确教学大纲，这样才能清楚教学目标，促使学生掌握更多古代文明的发展历程，同时还能了解当时各地区文明古国的文明成果。在我国古代的文明成果中，包含甲骨文以及青铜器、瓷器等，教师可以借助图画、视频或一些实物等进行教学，一方面是为了促进历史课堂变得生动有趣，另一方面是为了确保史料教学的意义，这样才能保证学生精通历史。

二、灵活运用史料加强家国情怀素养的培育

“家国情怀”是历史学科的五大素养之一，是体现历史爱国心的重要素质。同时，由于史料内容真假难辨，即使对相同历史事件的描述也存在很大的差异，这就需要学生运用历史唯物观来重新筛选梳理史料，尽可能找出真实客观的史料，避免因过度相信自己所查找到的史料而掌握错误的历史知识。教学过程中，教师还应传授各种史料查找方法与运用技巧，围绕其学习诉求与兴趣爱好等来获取相关的史料，引导学生养成自主学习与勤于思考的好习惯。另外，老师详细讲解史料运用方法，在了解史料背景及标记重点语句的基础上，概括总结史料重点信息，自主思考并解答史料相关问题，从中获取具有较强借鉴与指导意义的知识内容，这些都有效提高了学生历史自学与实践能力。历史七年级上册《原始农耕生活》老师让学生分析《原始社会史》《史前期中国社会研究》《中国院士社会史》等书籍资料，同时，老师让学生再阅读神农尝百草等神话故事，要求学生用不同颜色的笔画出其认为或真实可靠或存在疑问的历史信息，并对这些信息进行再次分析与验证，这在培养学生运用史料欲望与历史学习兴趣的基础上，也对学生自学分析与概括总结等能力产生积极影响。

三、合理选择史料以实现教材的全面解读

史料是初中历史教学中的一种辅助教学资源。在历史教学中，教师要根据学生的学习情况和兴趣认真选择史料，材料的选择是历史教学是否成功的关键。因此，在运用史料资源的过程中，教师要合理地对史料进行选择，采用正确的方式对史料进行全面解读，从而发挥史料的教学价值。例如，在学习《历史》七年级上册“秦统一中国”这一课内容时，如果教师仅根据历史教材进行讲解，就会使得学生学习的历史知识片面化，没有逻辑和铺垫，学生在学习的时候也就对历史背景了解不充分，不能将前后的历史事件联系起来，进而不能很好地获取知识。此节内容中，学生体会不到秦王的伟大胸襟和统一全国的概念，不能对历史事件进行深入理解。在历史上，王朝的建立和改革是经过相当复杂的过程演变而来的，也经过了多方面的努力。要让学生充分理解统一全国的历史意义，就必须引入相关史料进行解读，要让学生全面地了解当时的历史事件，这样学生才能够真切地体会到历史事件发生的意义和价值。为了引入史料，教师可以通过搜索一些相关的文字资料、文物图片或影视资料等，创设历史情境，增强学生的直观体验，最大限度地发挥课堂教学的作用，提高学生对历史事件的认知。

四、利用实物史料促进学生对历史的真实理解

实物史料主要是指在人类历史的各个时期与人类活动相关的基地、遗址、墓穴、建筑、文物、武器、生活用品、劳动用品、装饰品等这些都是真实可见的，是确实存在的，是历史的见证和历史知识的可靠来源， 能够比较真实、形象地反映历史。实物史料的主要形式包括考古工作者在科学勘探中挖掘出的具有历史依据的第一手材料，研究者根据第一手材料写成的论文或专著。在初中历史教学中，实物史料具有不可移动性和珍贵性特点，这给实物史料教学带来了一定的困难。随着现代化技术和网络技术的发展，世界地球村的时代逐步来临，实物的外延得到了充分拓展，从单一的实物材料逐渐发展为考古文物、实物教具模型等，而教师借助现代化技术手段可以将实物实体、实物模型等实物史料最大限度地运用到课堂教学中，以提高课堂教学效果。以七年级上册“原始农耕生活”这一内容为例，在讲到“半坡居民的生活”时，文中提到“半坡人的房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子”，教师可以根据实物图片引导学生利用一次性筷子和黏合剂，搭建半地穴式的小房子以及生产工具模型，让学生在动手操作的过程中，真实地感受古代人类的生活。在制作完成后，教师可以对模型进行实验，与学生共同探讨半地穴式的房子是如何适应当地的气候的。文物模型的制作是一个复杂且艰辛的过程。学生通过模型制作，能够满足触摸历史、动手实践的需求，在“做”中学习历史、感受历史。

五、结语

综上所述，历史是学生初中学习生涯中重要的一门科目，这门科目可以改善学生的精神素养，还可以提高学生的探索精神。教师在教学时，将课本上的历史知识与史料相结合，能够扩展学生的历史知识文化，并增强学生对历史的学习兴趣及提高学生的历史文化素养。由于历史课涉及的史料非常多，课堂上无法全部展示这些史料，因此，教师需要根据教学内容进行筛选，然后通过史料教学法促使学生掌握更多的历史知识。

参考文献：

[1]郑继贤.初中历史教学中史料知识的合理运用剖析[J].学周刊，2020（20）：137-138.

[2]张亚娟，董万波.浅谈初中历史教学中的史料教学法[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：75.