新课程理念下的小学数学课堂教学策略的研究

高佳梦

摘要：众所周知，小学数学教材呈现的知识是非常抽象的，把抽象晦涩的数学知识和学生的生活相联系，使数学课堂变得生活化、充满趣味性和活动性是新课程改革的要求，也是提高课堂小学数学教学效率和质量的有效途径。本文将深入探讨优化小学数学课堂教学的策略。

关键词：新课程理念;小学数学;课堂教学;策略

1.引言

新课程理念倡导充分地利用身边丰富的学习资源，结合学情创造性地使用教材，显得不再那么枯燥乏味，将数学知识融合到丰富多彩的趣味活动中，让学生在社会实践活动中学习数学知识的同时应用数学，与生活密切联系，将数学知识变抽象为直观形象，让学生对数学有亲近感，从而提高教学质量。

2.小学数学课堂教学策略

2.1创设趣味性的教学情境，优化课堂教学结构

情境是教师在教学的过程中针对教学中的某一问题或者某一知识点创设的一种事件场景。这种场景可能是日常生活中司空见惯之事，大多为学生所熟悉的场景。而教学情境就是把这些场景引入课堂教学中，这样就把学生置于一个熟悉亲切的生活场景中，使他们进行探索新的知识的同时，产生新的问题，这些新的问题和学生已经构建的知识框架产生思维的碰撞，产生新的困惑，学生这些渴求解决新困惑的情绪状态，促使他们进行探究性学习，从而达到巩固知识和学会将所学知识运用到生活中的效果。这种生活化、趣味化的教学情境调动了学生的自信心和积极的学习状态，使他们积极、主动地投入学习中去，在游戏中学习知识，在学习知识中玩游戏，使他们学得轻松愉快，学得主动深刻。

例如，在教学《加减乘除运算》一课时，教师可以设计这样的生活化教学情境：丁丁和妈妈去商厦给丁丁买衣服。在逛了几家店铺之后，丁丁发现同样的一个品牌不同的商家促销的措施不一样，妈妈为丁丁挑选了一件标价100元的裤子，甲店铺促销手段是打八折优惠促销，乙店铺则采取的促销手段是凡是购物满100元就送20元代金券的促销方式。然后教师提出问题：丁丁和妈妈在哪家店铺里购物合算呢？如果你是丁丁，你会选择哪家店铺进行购物，物美价廉，并说说你的理由。学生听到问题后会想要替丁丁出谋划策，迫不及待地开展探究性的学习。教师给学生一定时间进行计算讨论，最后邀请同学作答，并由其他同学来评价问题的正确与否，从而调动学生对于知识的好奇心和积极性，使课堂氛围活跃起来。最后教师再由情境引入课堂知识，得出结论：甲店铺的裤子打八折销售，乙店铺折算下来就是打了八三折。因而是选择甲店铺的裤子便宜，甲店铺的促销手段对消费者更有利，丁丁应该在甲店铺买衣服。这样的情境设计，让学生走进了生活，自由讨论，激发学生自主探究的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

2.2搭建活动化的探究平台，提高课堂教学效率

新课标背景下改编的数学教材表明对学生的主体地位的充分尊重，并以激发学生潜能和发展学生的创造性为基本特点。在教学实践中，小学数学教育工作者应该要整合教材资源，充分利用各学科的实践课时间，特别是语文科目中的综合实践课，如果能有效地把数学课程中相关的知识体系融合到语文实践活动中去，让学生在开展活动的过程中感受数学知识的基础性作用和生活中解决实际问题的应用作用，就能提高学生对数学的兴趣，从而提高小学数学课堂教学效率。

比如，在教学《统计》一课时，教师可以让学生利用课外活动的时间统计本班学生参加的体育项目活动，这样创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，学生通过搜集全班学生活动项目的数据，进行归类、汇总，然后告诉他们运用课内教材学过的知识绘成各种统计图表，最后运用数学知识对所做的表格进行解释分析。学生通过自主绘制的条形的统计图表等可以得出喜欢哪项运动的学生最多、不喜欢哪项运动的学生最少等等信息，从而让学生学会如何将统计知识运用于实际生活。在此之后，教师可再相继诱导：如果要体现出部分同学喜欢运动项目在全班同学中所占的比重，最好借助扇形图，让学生根据数据绘制相应的扇形图，加深他们对扇形统计图的理解。

因此，通过搭建活动化的探究平台可以将课内知识和生活实际融合在一起，不仅让学生加深对教材知识的巩固，还能提高学生将知识运用到生活中解决问题的能力，从而提高小学数学课堂的效率，锻炼学生全面发展的综合能力。

2.3创造问题化的教学方式

課堂教学是由若干个问题组成的一个有效的整体，课堂教学应该是紧紧围绕问题展开的。这种教学策略给予学生一定的主动权以及一定范围内自主选择的权利，使他们在踊跃回答课堂问题的同时也有权利和有勇气提出质疑，。这样不仅可以培养学生的沟通能力、探索与反思能力、与他人共同解决问题的能力、合作能力，而且学生在问题解决后就会获得成就感、价值感、满足感，这样能够提高学生的课堂兴趣和激发他们对课堂内容的好奇心，并且有助于培养学生主动思考和敢于质疑的良好的学习习惯，有助于学生塑造完美的人格，从而提高教学效率。并且在回答问题的过程中，课堂气氛会被活跃起来，这有益于学生在课堂上提高专注力以及更好的配合教师完成接下来的课程目标，并且同学们这种好学的良好习惯的培养有益于他们积极地对课内知识进行延展以及补充，从而扩大知识储备，进而促进对课内知识的理解。

因此，问题化教学模式可以在一定程度上营造积极地课堂氛围，培养学生好学的品质，提高学生的学习水平，从而促进教学质量有效提高。

3.结语

总之，小学数学课堂教学理应是一种开放性的、活动性和实践性的教学方式，这样的教学才能创造生动的、自主的、有创造性的、有生命力的课堂。要想达到这样的课堂效果，需要教师有非常强的业务能力，整合各种教学资源，创设丰富多彩的教学情境和综合实践活动，创造性地使用教材。希望以上所提的创设相关课堂情境、搭建活动化探究平台、创设问题化教学方式三项举措建议可以给小学数学教学工作者启发。

参考文献：

[1]赵力勇.基于任务驱动的高中信息技术课堂教学情境的研究[D].东北师范大学，2010.