信息技术在初中语文群文阅读教学中的实践研究

王全

摘 要：信息技术;群文阅读;初中语文

信息技术与语文课堂的高效融合可以改变以往只运用教材教学的单一教学方式，而让课堂变得更加丰富和形象，提升学生的学习积极性，培养学生逻辑思维能力，提高学生的判断力和创造力，促进学生的个性化发展，从而使整个教学质量更上一层楼。

1、情境式教学，激发兴趣

我们通过观察初中的语文教材可以发现其中有很多课文都是与日常生活息息相关的，不仅体现了浓浓的生活气息，而且可以激发学生的学习积极性，虽然这些课文内容非常经典，但是因为年代久远，直接抽象的解释，学生是很难真正的理解其中的内核的，为了达到更好的教学效果，我们就可以结合教学内容充分利用信息技术，使课文更加生动形象的展现在同学面前，调动学生的阅读兴趣。例如七年级上册的第一单元，是属于新闻阅读的内容，共有四篇课文，分别是报道解放军、诺贝尔奖、体育和科技四个方面的内容，这些事件发生的时间都较为久远了，所以同学在阅读理解过程中会有一定的难度，这时我们就可以利用信息技术的优势，采用图片、视频的方式，播放相关的电视片段或者电影片段，化抽象为具体，缩短距离感，让学生对课文内容有更加清楚的了解，在此基础上再回到课文，再次阅读课文，理解难度自然就会下降，学生的学习兴趣自然就会提升。因为影音资料和文字记录的方式不同，目的和特点不同，所以两者的内容会产生一定差异性，教师在教学过程中一定要注意这个问题，避免学生认识发生偏差，同时也可以利用这些差异性来促进学生的理解，例如让学生思考影音与文字描写之间有哪些不同，哪个方式的表达效果更好，说说自己的理解，从而激发学生的兴趣，通过比较培养学生辩证的看待事物的能力，引导学生深入思考探究问题，提升学生综合能力。

2、拓宽视野，提升自主学习能力

语文阅读教学，不仅仅是局限于教材本身的内容，也包括课外的知识，我们在立足于教材的同时也要充分利用信息技术的优势，整合相关的课外内容，提升学生的综合素质，注重知识的延伸性教学，教不只是单纯的教会内容，而是要教会学习的方法，让学生获得学习的动力，通过教学提升学生的自主学习能力，激发他们的主动创造性，促进学生个性发展，学生才是学习的主体，教师是教学的参与者、引导者和鼓励者。教师可以根据相关的教学内容，鼓励学生回家运用网络查找相关的内容，拓宽学生的视野，丰富知识储备量，锻炼学生收集和整理資料的能力，培养学生自觉学习的能力。例如在学习《三峡》《黄鹤楼》《钱塘湖春行》等课文时，可以让同学们自行收集关于三峡、黄鹤楼、钱塘江这三个地方的相关资料，了解这三大景色分别有什么样的特色，有哪些历史故事，还有作者的相关事迹，以及创作课文的历史背景等和课文有关的资料，收集完了之后对其进行整理，然后再继续阅读课文，记录阅读过程中的疑难重点，等到老师上课之时进行一一解答，这样可以大大提高课堂的效率，学生的知识面得到了扩大，学生对于课堂的参与度也大大提高了，对内容的理解也能够更加的深刻。

3、建立阅读交流平台

阅读教学是初中语文教学目标的重点内容，随着信息技术在课堂教学中的运用，老师可以利用信息技术为学生创建学习交流平台，打破空间和时间的局限性，满足学生的个性阅读要求，促进学生的交流，充分调动学生的主动意识和学习积极性，我们可以通过微信公众号、博客、微博、QQ、贴吧和小视频等多媒体平台建立阅读交流平台，通过设立共享书亭、阅读漂流瓶的方式，互相分享阅读心得、阅读技巧、共享阅读资料，促进资料共享，提升阅读的效率。例如在教学《社戏》这篇课文时我们就可以设置一个学习交流群，让同学们把自己的学习的体会都展示出来的，大家一起交流讨论，进行思想的碰撞，同时也可以将自己查阅到的关于作者及文本的相关资料进行探讨，从不同角度进行思考，同时也可以保留这个学习群，在课后不受时间的限制，不管何时有新的想法都可以进行分享，这种交流分享的方式不仅能够丰富知识，拓宽学生的知识量，培养学生独立思考的能力，也能让学生在交流过程中精进阅读能力，提升阅读的兴趣。

小结：

信息技术的快速发展，意味着在未来的教学中，我们不能只依靠教材单打独斗，而是要充分利用好它的优势来开展优质的教学，我们在教学过程中可以利用信息技术再现情景，实现沉浸式的情境教学，也可以利用信息技术开发更多教学素材获取的渠道，拓宽学生的知识视野，甚至是利用信息技术的打破时间和空间的限制，以多媒体为载体，建立多样化的学习平台，促进学生相互间知识的交流与分享，促进学生的个性化发展。

参考文献：

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[2]张召奎.关于信息技术与初中语文阅读教学整合的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（10）：63-64.

[3]李艳萍.信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究[J].中国现代教育装备，2017（14）：38-39.