教育伦理学的基础理论探究与构建

摘要：教育伦理学是由教育学与伦理学两门学科共同组成，主要问题是对于教师职业道德的谈论。而教育伦理学并非空穴来风，早在十八世纪就有教育学家提出了有关于教育伦理学的问题，结合基督教的观点，将人神关系，父子关系融入到教育当中，在经过一代又一代教育家的不断苦心研究才有了当今的教育伦理学。

关键词：教育伦理学;教育利益;教育道德;教师职业伦理

引言：教育伦理学应分为两个方面：教育，伦理。根据人的生涯可分为家庭教育，学校教育，社会教育三个方面。教育伦理学所研究对象是一切有关教育的道德现象，主要内容包括道德教育、教师职业道德规范、教育的社会道德基础等方面。中国在这一方面的研究尚未得到突破，在中国的基本国情下，更应重视其教育伦理学的研究，培养更多道德高尚，才识渊博的更多人才为社会献力。根据中国特色建立适合我国国情的教育伦理学体系。

一、教育与伦理的关系

每个人在这一生的成长过程中，每时每刻都再接受着各种教育。出生了有家庭教育;入学了有学校教育;步入社会有社会道德教育。只有在一步步地教育中才能不断地完善自身、突破自身。而教育并非仅仅是传授知识技能，育人首在育德，在教育中最重要的还是关于道德的教育。

伦理也可分为两个方面：道德、利益。伦理的核心就是对于道德现象的哲学思考。而整个社会都离不开道德的约束与制约，道德是规范人的行为准则之一。古时有“君为臣纲，君为主，臣为从;父为子纲，父为主，子为从;夫为妻纲，夫为主，妻为从。”的伦理纲常，从中可以看出伦理在五千年的中华历史上都是必不可少的一部分，古时的伦理规范也为现如今的伦理道德作了一定的基础。

教育离不开道德，教育的本质就是道德的传授。而伦理就是道德的哲学思考。在伦理基础上发展教育就是对于教育道路的补充与完善。所以教育伦理学的出现是历史发展的必然结果，教育与伦理始终密不可分。

二、教育利益、教育伦理道德和教师职业道德

教育伦理学从字面上可以分为两个部分：教育、伦理。教育可以指学校教育活动，也可指有关教育的社会实践活动。伦理是指人与人之间符合某种道德标准的行为准则，伦理学的基本问题是道德与利益的问题。所以教育伦理学的问题可以分为教育利益与教育道德的问题。

教育利益是指教育活动对受教育者和社会产生的效用与满足程度，使一个人在教育活动中得到一定的满足。比如学生在学校教学活动中得到知识，在党史学习中增强了爱党精神。在教育活动中通常会为个人带来精神利益和物质利益，在教学活动当中教师传授知识会获得最好的教学效果，并通过教育行为完善自己的物质和精神生活条件;学生在学习活动中会获得更多的精神方面的学习成果也是学生着眼长远利益的一种有效途径，学生在得到了更多知识后在日后的工作中会有更高的能力去获取自己的物质利益;教育对于社会也有很大的利益，其根本目的就是为社会培养更多人才，无论在什么时期什么阶段人才总是十分稀缺的，培养人才始终是社会孜孜不倦的工作。

教育道德更注重对于教师的职业道德，时关注教师在从事此职业中的道德要求和道德表现。世界各地对于教育伦理学的探究也从未停止，从《教师职业伦理规范》到《教学专业伦理规范》再到《教育专业伦理规范》每一本书中都包含着对于这门学问孜孜不倦的探索。只要有教育就离不开教师这个职业往往教师的行为想法都会影响到受教育的一个群体。教师所承担的教育工作既是社会的要求，也是个人生活和自身个性发展的需要，所以对于教师的规范是必要的，刻不容缓的。

从教育道德和教育利益两方面谈教育伦理学，我们更会发现教育伦理学产生与发展的必要性，并且充分的认识到教育伦理学的发展情景与不足。

教育伦理学是一门有关教育的学问，而在教育中，教师无异于是一个至关重要的角色，下面我们将会谈谈有关教師职业道德的问题。教师职业道德其基本内容有爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教师不仅仅是学生学习受教的良师，这更代表了民族的希望之源，将祖国一代代的含苞花蕊悉心培养为娇艳鲜花，其辛苦功劳更是不可言说。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，因此人们称教师为“人类灵魂的工程师”。

教师的工作与国家、民族的发展息息相关，国家青年的身心健康，人民的素质水平等都离不开教师的工作。教师职业伦理道德研究是教育伦理学研究最重要的内容，主要内容是教师职业道德的实践活动。例如，教师如何践行职业道德，教师是否将职业道德贯彻整个职业教学活动，怎样将职业道德更好的运用于学生以及日常生活中，明是非，辨善恶，讲公正，知仁爱，促进教育工作的顺利进行。

三、如何发展教育伦理学

首先强化教育领域的管理，保证教育资源的合理公平地分配。我国现状就是教育资源分配不均，城里与乡村的教学资源相比，明显就是城里教学资源更加丰富优越，而乡村与偏远地区相比，偏远地区的教学资源远跟不上所有地区的教学资源，所以偏远地区的受教育程度难以跟上国家平均水平。为了改变这个现状，相关政府和教育部门要加大资金投入，优化农村教学资源，完善教学设施，制定相关优惠政策，保证农村教学资源能够稳步提升。

其次是加教师职业道德规划，教师是教育之根，教育之本。教师在教育伦理学中是最关键的力量，所以我们有必要加强对于教师队伍的管理，保持高效的教育质量，发挥教师对于社会的教育作用。从专业知识，教学水平，教师考核制度等方面促进教学专业化发展，在新课改面前，为了深入践行“五育并举”的教学理念，要逐渐强化教师职业道德体系建构，加强教师职业素质培养，只有这样，教师队伍才可以逐渐壮大，逐渐强盛。

结束语：

如今的教育职业都被当作是传授知识的一项工作，而学生的身心健康，以及如何对未来进行规划等问题却从来不去插手管理，这就导致学生出了校门后什么都不懂的状态。这就是当今教育的漏洞，而教育伦理学就是相对于这种漏洞做出的解决方法。《教育伦理学新编》的编撰者对于这门学问的初衷便是给教育者忠言：在传授技艺的同时也应将如何使用这门技艺的方式传授给学生，并以身作则。以此来弥补学生在出了校园的保护圈中对于社会的迷茫与一无所知。面对当前的基本国情，发展教育伦理学是对我国教育体系的不断加强与完善，是中国教育制度变革的必然选择。

参考文献：

[1]钱焕琦，王燕.论学校教育中的道德关系——兼谈教育伦理学的研究对象[C]//首届国际道德哲学会议论文集.[出版者不详]，2004：176-180.

[2]赵昆.关于“伦理学基本问题”的思考[J].道德与文明，2013（01）：26-30.

[3]张培.胡塞尔伦理学思想研究[D].华中科技大学，2007.

作者简介：梁文瑞，1989.11–，男，汉，山西太原人，硕士，主要研究方向为马克思主义哲学。