“变脸”之小学英语复习活动建构研究

曹怡

摘 要：复习部分一直都是教学过程中重要的教学环节，利用好复习环节可以帮助提升学习效率，减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，使学生更加合理、积极地消化知识。小学英语作为一门外来语，学生在学习过程中难免存在困难，所以如何从复习方面入手，提高学生在英语学习方面的能力，培养学生在英语学习方面的习惯。笔者一直在英语教育中探寻符合小学学生的探究方式，积极寻找高效的复习方式，符合大部分小学学生在英语学习方面的规律，希望为广大教育工作者提供借鉴意义。

关键词：小学英语;复习教学;苏教版

正文：英语的学习自小学三年级开始，学生从三年级开始系统化的学习，但是由于小学学生智力发展还不完全，学习习惯还未养成等问题，所以在学习过程中存在困难。教师一直致力于打造高效的教学课堂，激发学生的学习兴趣，同时也在寻求课堂与课后匹配的作业模式。但教师也不能忽视复习的作用，课后作业作为一种复习方式对于学生的学习来说是不够的，因为每天学习的内容并不一样，当天课后作业依据新知识布置，對于之前学的知识没有复习到位，再加上学生没有自主安排复习的概念，在学习过程中容易出现忘记知识的现象。针对于小学英语除作业形式外的复习方法探究，提升学生的学习效率，增加学生在学习过程中的趣味性，为教师的教学安排提供新思路新方法[1]。

一、复习对于学生英语学习的意义

立足当下的学生英语学习情况，小学英语作为外来语，学生在学习中有困难是正常的。小学英语知识的设计是简单的日常对话，但是由于学生在学习中缺少语言运用的环境，导致英语学习效率的下降。英语要从听说读写四个方面培养学生的英语能力，教学环境的缺少减少了学生对英语学习的兴趣，复习环节的设计可以很好地开发学生的英语能力，将课堂上缺少的英语教学部分融入到复习环节中，培养英语综合素养。小学学生由于天性、智力等因素，还没有养成良好的学习习惯，对于英语的学习没有规划，复习活动可以帮助学生获得对英语学习的定位，成功跨入英语学习的大门。复习不只是阶段性地学习行为，更是长期性地学习活动，复习帮助学生查漏补缺，学生在复习过程中对学科知识进行架构，融会贯通，减轻学生的学习压力。学生在复习过程中也会发现学习的规律，找到学习的快乐。小学英语教师要培养学生在英语学习的良好习惯，习惯的养成让学生受益终生，助力学生之后的英语学习发展，同时也启发学生在其他学科的学习。

二、小学英语课堂复习模式架构

（一）思维导图构建复习情景

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用上具有简单易操作的特点，但同时又具有高效、实用性强的优势，使学生的知识更加结构化和系统化，提高学习效率。思维导图的设计可以是文字也可以是图画，学生发挥自身的表达能力，从自身的知识理解和想象力出发，将抽象的知识转化为具体的形状。思维导图也可以以小组形式进行，利用英语教材中的单元划分，让学生在合作中进行知识的交流，同时也帮助学生复习巩固知识[2]。

小学生知识学得快同时也忘得快，思维活跃的同时，也容易分散他们的注意力。传统的复习方式类似抄单词或者作业练习这种被动的学习方式容易磨灭学生的学习热情，导致学生对于复习缺少兴趣。因为学生更偏向于接触新鲜事物，复习教学是对已学知识的再次咀嚼，学生失去学习的激情，都导致复习效果不明显。引进思维导图可以让学生自己对知识进行架构，给复习活动带来生机。思维导图作为一种新方式首先会吸引学生的注意力，学生乐于将知识重新排列并且按照一定的规律，遵从从小到大，由简包难的规则，梳理过程中对知识的理解进行考察。思维导图在知识的添加上也存在一定的灵活性，学生可以把新学的知识按照分类加入思维导图中，并对之前学习的知识进行复习，学生随时随地不受时间空间的限制就可以对英语知识进行复习，激发学生的学习兴趣，增添了复习过程中的趣味性，提高学生的注意力。

（二）互动游戏激发复习热情

复习教学可以是立体式的，将复习活动设计更加贴近学生。复习活动不同于课堂教学，复习活动的设计更加灵活，利用好学生在学习过程中的天性，把复习活动融入到学生的日常生活。教师要不断创新复习方式，敢于尝试多种方式，以学生更加喜欢的形式进行教学。互动式的方式可以很好的帮助学生进行复习。传统的教学方式中是以教师为主的授课模式，近年来随着教育理念的变化，教师在课堂上及继续找新形式的教育方式，互动式的引入很好地拉近了学生与教师之间地距离，同时也融合了学生与知识之间地距离，因为互动式教学更加侧重学生在互动过程中加深对知识地理解[3]。学生与学生之间的互动更占据学生的大部分时间，互动游戏的设计可以让学生在课余活动中进行，提高学生的团结协作能力。

游戏的加入可以说给复习活动提供了一个新思路，借鉴互动式的教育理念，将学生作为复习活动的主体，教师辅助。比如英语单词接龙，教师设计一个话题主体“水果”“动物”之类的，学生需要说出相对应的水果或动物名称，教师也可以根据已学习的英语单元设计相关的游戏话题。学生在游戏过程中可以回顾相关知识，同时还可以学习到其他的单词。根据不同的复习内容教师可以设计不同的复习小游戏，比如语法环节就可以让学生进行情景模拟，营造相关的英语使用氛围，给学生一个说英语的环境，提高英语表达能力。

结语：

英语复习方式可以多种多样，改变传统的机械呆板无趣的复习方式，结合课堂的教学方式运用到复习环节，在教学中完成衔接。英语课堂改革不能忽视复习环节对于学生学习的重要性，复习环节决定了学生对于知识的储备多少，以及学生的知识基础，教师要结合相关科学研究，用科学的方式对学生的复习安排进行规划，学生在快乐复习的过程中不能耽误复习效率，让英语复习活动改头换面，以一种新面貌与英语教学改革向接合，挖掘学生英语学习的潜力，助力学生的英语学习，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]尹菊芬.创设优质的言语实践活动：小学英语复习课的积极探索[J].小学教学设计，2020（06）：63-64.

[2]柯晓虹. 思维导图在小学英语复习活动中的应用探究[C]//.广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选（二）.[出版者不详]，2021：826-830.DOI：10.26914

[3]任洁.优化《牛津小学英语》复习单元的教学活动设计[J].中小学外语教学（小学篇），2013，36（02）：24-30.

[4]陈娟娟.立学课堂下小学英语单元复习活动策略探讨[J].校园英语，2021（41）：116-117.