浅析高中英语词汇教学有效策略

李海波

摘要：在当前形势下，高中英语教师应明确新课程改革的要求，提高对词汇教学的认识，在工作中重视音、形、义、用的结合，通过实施分层教学、情境教学、完善教學评价体系等方式改进词汇教学，注重对学生自主学习能力的培养，切实提高英语词汇教学水平，为学生后续英语学习打下坚实的基础。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语词汇教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中英语;词汇;课堂教学

引言：高中英语教师在实际工作中已经认识到词汇教学的基础地位及重要性，并积极改进词汇教学方式，以期提高词汇教学水平，丰富学生的词汇量，加深学生对词汇的记忆。但是目前我国高中英语词汇教学还存在较多的问题，英语词汇教学开展情况并不理想，词汇教学水平还有着较大的提升空间。随着教育改革的不断深化，词汇教学越发重要，因此，对于高中英语词汇教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、高中英语词汇教学存在的问题

（一）忽视语法及语音知识

在词汇教学中，部分高中英语教师常常会忽视语音、语法知识的教学，导致学生在词汇使用中无法与语法知识相联系，降低了学生应用词汇的能力。而且对语音知识教学的忽视使得学生无法提升自身的口语能力，限制着学生对相关知识的灵活使用。教师不结合语法、语音知识进行教学，往往会使学生难以理解、记忆词汇，学生学习相关知识的难度较大，学生在词汇教学中的获得感及成就感较低，会在一定程度上打击学生的学习积极性。另外，只对词汇进行教学，导致整体的教学氛围较为枯燥，学生会逐渐丧失英语学习兴趣。

（二）脱离语境且方式单一

高中英语教学存在词汇教学脱离语境的现象，而且教学方式较为单一，教师无法引导学生积极参与到教学工作中，学生参与词汇教学的热情较低，在一定程度上加大了词汇教学的难度，限制了词汇教学质量的提升。在英语词汇教学中，部分教师采用教师领读、学生跟读的方式进行单词教学，而且会强制学生进行单词的背诵。这种情况下，学生难以理解单词的应用方式，不能理解其内涵，导致学生难以高水平应用相关单词，限制学生提升自身的英语素养。

二、高中英语词汇教学有效策略

1.借助现代化教学技术

现代教学技术的合理运用，让学生在生动和形象的英语词汇知识画面下，跟随动态性和生动性的知识学习脚步，提升词汇学习的兴趣。教师通过互联网和多媒体教学技术，结合教材中所涉及的资源内容，让学生对所学习内容形成深刻的记忆。针对“ English around the world ”教学，词汇“native，flat，command，retell”教学的时候，借助现代教学技术，把词汇知识内容十分生动和全面的展现出来。这让学生在了解词汇实际内涵的情况下，也会激发词汇学习的热爱之情。学生在动态性的学习画面下，也会感受到词汇学习实际精彩和重要意义，形成了符合学生词汇学习实际要求的教学体系下，让学生的英语词汇学习更加优质。现代教学技术把高中英语词汇教学推向了新的发展层面上。除此之外，教师运用网络技术搭建英语词汇学习课堂，形成词汇学习区域。为了丰富学生英语词汇学习内容，教师以网络学习体系为根基，组织学生回到家中通过网络学习词汇内容。这不仅丰富了学生的学习生活，也充分借助网络进行词汇学习和研究。教师将学生合理划分小组，然后学生通过网络组建词汇学习区域，同一个小组的学生通过登录进入学习区域，在小组内部可以进行单词拼写、填空、选择等活动，以多元化的形式锻炼学生的词汇学习，让其更加扎实的掌握词汇知识。同时，教师借助合理的高中英语词汇学习体系和模式，在指引学生朝着良好方向前进的情况下更好的感悟学习的力量和精髓。

2.组织多样化教学活动

教师读单词、Daily report 等教学方法，对英语词汇新课程内容进行合理引入，活跃了学生学习氛围，也会在口语和听力得以训练的情况下，提升学习质量。课前导入过程中，让学生更好的进行英语词汇的温习。教师也可以从课堂实际话题入手，借助多媒体教学手段，对英语词汇教学课堂进行全面创新。比如，教师针对“life in the future”词汇教学的时候，借助多媒体教学技术合理引入英语片段，活跃学生思维体系，感受到英语和汉语之间存在的差异。之后，学生通过多样化教学组织，让学生获得展现自我的机会。这是进一步提升英语词汇效果和质量的关键。教师让学生进行英语词汇板报制作，针对词汇的具体内涵意义进行全面展现。学生针对学习内容进行分析，并分享自己的学习心得。

教师还可以让学生进行英语词汇学习竞赛，针对所学习的词汇开展探讨，将学生划分为几个英语竞赛小组，让学生针对所学习词汇进行比拼，通过这一形式让学生接触选择题、填空题等，引导学生进行合理的单词拼写和记忆。在此背景下，教师让学生感受到英语词汇学习的实际力量，也会在充分掌握英语单词过程中感悟知识学习的价值。最终，学生感悟英语词汇学习的根本精彩，让自身综合能力得以发展。

3.引导学生整理英语词汇

词汇学习的过程中，让学生发挥自己的学习认识和能力，带动学生学习发展。学生以创设思维导图模式为主，整合了课程体系学习模式。学生拥有词汇学习的重要认识和理解，激活学生对所学习内容的重点认识和理解。学生根据自己的理解进行思维导图的完美构建和升级，带领学生认真融入到词汇学习情境中。教师为学生提供良好英语学习规划和指引，保证学生面对英语知识学习过程中产生浓厚的兴趣。对学困生进行有力转化，能够以分析影响因素为出发点，为更好的带动高中学生英语学习成绩提高做好准备。学困生在英语学习过程中存在很多的困难，教师应该发现学困生身上的长处。针对学困生教学，应该以总结和表扬学困生的长处为主，从而激发学生英语学习的积极性。

针对“Computers”教学内容，教师让学生明确单词的实际发音，并在具体语境中进行单词意义和用法的掌握。学生对单词拼写和意义有所了解，也会从词汇学习中找寻不足。教师带领学生构建合理的词汇学习系统，在重点分析和反复记忆的情况下，解决学生在词汇上学习存在的问题。

结论：综上所述，词汇教学的开展能够帮助学生掌握更多的英语词汇，对学生的英语学习有着极大的帮助。但是现阶段高中英语词汇教学还存在着忽视语法及语音知识、脱离语境且方式单一、主次不清且目标不明确、重记忆轻应用、缺乏学习策略指导等问题，对词汇教学的开展造成了一定的负面影响。

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