运用信息技术优化初中历史学习的方式探究

陆雪华

摘要：随着新课程改革如火如荼地推进，传统的教学模式已经不再符合新课改对于教学的要求和标准，并且教学过程单调无趣，依靠学生自己硬背的时代已经过去，信息技术被教育领域广泛地应用，在初中历史教学中，运用信息技术不仅可以将真实发生的历史事件通过信息技术逼真地还原出来，同时还可以構建历史场景，营造历史氛围，帮助初中历史教师构建高效课堂。基于此，本文首先对信息技术在初中历史学习中的价值进行阐述，其次就现阶段初中历史教学现状进行说明，最后就如何运用信息技术优化初中历史学习的方式进行分析，希望为广大教师朋友提供相关借鉴。

关键词：信息技术;初中;历史学习

随着信息技术被各个领域广泛地运用，在教学中运用信息技术已经成为一种主要趋势，在提高教学质量的同时，也是帮助学生增强学习能力的有效方式之一。在初中历史课堂教学中，运用信息技术可以将历史情景进行详细的还原，引导学生进入历史情境之中，便于让他们发现历史的规律，有利于做出精准、客观的历史评价。

一、信息技术在初中历史学习中的价值

（一）提升学生历史素养

随着素质教育如火如荼地推进，在初中教学过程中，培养学生历史学科素养是重要的教学任务之一。但是在以往的传统教学过程中，教学方式单一，教学观念落后，致使学生的历史素养提升缓慢，然而信息技术在教育领域的应用很好地解决这一难题。历史教师可以根据学生的实际情况和教学内容，将信息技术应用到课前、课中、课后的全部环节，提升教学质量的同时，引起他们的学习兴趣和探索热情。例如，在课后历史知识巩固环节，学生对于相关历史背景和重要的历史意义模糊不清，他们可以通过观看微课，提升学习质量，通过在教学过程中运用信息技术的方式，可以极大地提升他们的历史素养，同时有助于构建高效课堂。因此，信息技术在实际历史教学过程中具有现实意义。

（二）提升学生历史兴趣

中国历史博大精深，在五千年的历史长河中，发生了太多的历史事件，有太多的历史知识需要学生进行重点记忆和理解，这对初中学生来说是一件严峻的挑战。同时，历史学科也具备强烈的人文情怀，通过详细地学习历史，可以帮助他们塑造民族精神和构建人生价值观念。传统的教学方式不仅无法提升学生的学习兴趣，还对他们的历史素养提升起到阻碍的作用。将信息技术与初中历史教学相结合，不仅可以一改传统教学中枯燥乏味的教学氛围，还能通过信息技术方式，将生动形象的历史事件还原出来，通过视频、音频等方式，给学生呈现出一场视听盛宴，不仅可以提升他们的学习兴趣，还能营造出真实的历史氛围，帮助他们集中注意力，让原本枯燥乏味的教学焕然一新，变得丰富多彩起来，促进他们历史素养提升的同时，还能打造高效的历史教学课堂。

二、传统初中历史教学中存在的问题

（一）教学方式保守

随着信息技术在各个领域中大放异彩，极大地推动了社会各个领域的发展，同时也为教育领域现代化提供了强大的便利条件，但是，对于初中历史教学来说，依然存在一些问题亟待解决。教学方式过于保守，经过实际调查，发现部分教师依然采用“填鸭式”“灌溉式”的教学方式，很少时间运用到信息技术，就算运用了信息技术，也往往是浅尝辄止，流于形式，没有从根本上解决问题。例如，在实际的初中历史教学中，很多教师表面上运用信息技术，实际上就是把教材中的知识原封不动地照搬到投影仪上，流于形式，实际上还是采用传统教学方式，这样做根本达不到激发学生学习兴趣的教学效果。

（二）教师信息技术素养不高

由于信息技术的广泛应用，教师也要在正常应用的基础上进行创新，但是有部分教师对于信息技术的了解有限，因此，无法将其进行熟练地运用到教学之中，更无法将教学内容和信息技术融合。所以，即使有些教师想要将信息技术运用到初中历史的课堂教学中来，但是因为自身信息技术素养不过关，无法正常使用相关设备和软件，因此，并不能将信息技术的优势发挥出来，致使历史教学效果还是和之前一样。

（三）过分依赖信息技术

在现实的教学过程中，也存在很多这样的教师，他们在教学过程中过分地依赖信息技术，不管教学内容运用信息技术是否合适，全部采取“一刀切”方式，都使用信息技术来进行教学，更有甚者，将相关教学内容制作成视频样式，其中配有教师自己的讲解，给学生进行自动播放，让学生依据此进行学习。这样的教学方式和传统教学方式相差不多，对教学效果本质上没有任何影响，这种过度依赖信息技术的教学方式，长期下来，不仅无法提升学生的学习兴趣，还会让他们对这种教学模式感到无趣和反感，消减他们的学习兴趣。

三、信息技术优化初中历史学习的方式路径

（一）利用信息技术，提升自主学习能力

信息技术的创新式运用，可以极大地提升学生的自主学习能力，帮助他们构建一个自主学习环境。在这种学习环境下，教师不再是主导者，而学生在自主学习的环境中扮演着主导者、设计者的身份。学生自主学习可以极大提升教师的教学效率，为建设高质量教学做铺垫。教师可以利用信息技术，将教学内容和相关网络资源进行有机结合，制作出“微课”，通过微信沟通群、公众号等网络平台上传上去，让学生根据“微课”进行预习，可以极大提升学习效率，避免学生浪费宝贵的时间和精力。例如，在讲“安史之乱”时，教师在课前将《新唐书》和《旧唐书》等相关内容、教材知识重点以及相关影视资料进行整合，制作成“微课”，提供给学生们进行预习，让他们详细的了解当时的社会背景和安禄山、史思明等历史人物的特点，让他们对于这段历史事件有一个清晰的认知，然后在将自己不懂的问题，通过网络平台进行反馈，课中，教师针对反馈上来的问题，可以将学生进行分组，通过小组学习的方式解决，也可以根据学生的实际情况，依据教材能容，对学生进行讲解。通过这样的方式进行教学不但可以帮助学生提升他们的学习效率，同时也能帮助他们养成良好的学习习惯，促进课堂教学有效进行。

（二）利用信息技术，实现高效小组合作学习

在传统的教学方式中，也存在学生以小组合作的方式进行学习，但是，往往停留在表面，没有进行深入挖掘，流于形式而已，效果很低。通过运用信息技术，可以很好地解决这个问题，充分地发挥出小组合作的优势，提升学生们的沟通能力和养成良好的团队精神。通过运用信息技术方式，可以帮助他们创建一个良好的小组互助学习环境，让学生在合作过程中，共同针对历史资料进行收集、加工、制作，在“生生对话”和“师生对话”的过程中，拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，促进同学之情和师生之情的提升，提升他们的沟通能力，实现有效合作学习。例如，在讲解《鸦片战争》时，可以在网上将相关的电影素材和历史图片剪辑下来，再结合教学内容制作成PPT，向学生们播放和展示，并且让他们进行独立思考，鸦片战争对于中国发展的影响，在独立思考的基础上，让他们以小组为单位，深度探索鸦片对中国的危害？林则徐采取什么方式进行戒烟？具体有什么作用？等问题，教师在学生讨论完毕之后，对相关问题进行探讨和讲解，最后让学生以小组方式对于相关教学知识点进行整理，并且在课堂上，让他们展示总结的教学内容，教师可以根据情况进行适当补充。

（三）利用信息技术，开展课外活动

课外探究学习是在新课改的背景下，通过开展课外探究活动，使学生们达到学以致用的学习效果，这种学习方式可以提升他们的学习兴趣，提高他们的探究精神，用辩证的视角看待历史问题。教师可以将信息技术与课外探究学习相结合，让学生走出课堂，通过这种方式，实现对历史事件的深入认识。在学习“红军长征时”为了让学生更好地了解到红军长征时期的艰辛，深刻的感受“长征精神”以及“不怕远征难”的奋斗精神，教师可以在开展课外探究活动中，针对课程重点，制作“微课”视频，将长征的具体信息、社会背景、敌人情况以及长征情况等进行重点说明，帮助他们深刻地认识“长征精神”，让他们体会到“万水千山只等闲”的英雄豪迈，教师之后可以带领学生去附近的烈士陵园进行献花活动。通过信息技术和课外探究活动相互结合，不仅可以让他们清晰了解到知识重点，还可以提升他们的思想认知，帮助他们构建价值观念。

（四）利用信息技术，辅助知识巩固

影响教学质量和学习效果的关键因素就是学生的学习方法，可以鼓励学生将学习方法与信息技术相结合，利用创新的学习方式进行学习。教师可以根据学生成长特点和学生实际情况，将教学内容与信息技术相融合，制作成思维导图，提供给学生，帮助他们高效复习，巩固知识。例如，在讲“抗美援朝”时，让学生认识到中国人民志愿军英勇奋战，不怕牺牲的愛国精神，可以通过多媒体向他们播发相关影视资料，通过这些视频和图片的描绘，让他们加深对爱国精神和奉献精神的理解。教师将教学内容制作成思维导图，通过网络提供给学生们，不仅可以有效地帮助他们复习，提升学习效率，同时还能帮助他们提升历史素养，达到一举多得的效果。

四、结语

综上，运用信息技术优化初中历史学习方式，相关教师要认识到信息技术的重要作用，了解其优势和劣势，将学生的实际情况作为基础，运用信息技术，在自主学习方面、课堂合作学习、课外探究以及知识巩固的过程中，实现精准帮助，为培养学生历史素养助力。

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