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陶行知“五大主张”在教学实践中的行与思

2022-05-13朱颖

家教世界·现代幼教 2022年4期
关键词:花片万花筒圆圆

朱颖

如何对儿童进行启蒙?陶行知先生的“五大主张”为我们提供了线索:教师要善于发现生活中蕴含的教育素材,仔细观察儿童的兴趣点,不断钻研探索挖掘新教育素材,培养儿童独立思考、触类旁通的能力。下面我将结合幼儿园“杜鹃花节”系列主题课程中的学习故事,深度阐述陶行知先生“五大主张”下的教学实践。

一、知行合——让学习脚踏实地

陶行知先生认为,认识来源于实践,实践是认识的基础,以认知为指导的行动才能行之有效。亦如荀子曰:知为行之始,行为知之成。教师应架起“观察研究”的显微镜,适时呼应儿童的认知需求,鼓励其操作摆弄,获得真知。

案例一:杜鹃花镜子的秘密

圆圆拿出三块镜子,一块平放在桌子上,另两块挨着成一个尖角,镜子变成一个三角形。“老师,你在镜子里看到了珠子图案吗?每一面镜子里的图案还长得一模一样呢!”“那你知道为什么每一面镜子的图案都一样呢?”“因为我的珠子都在照镜子呀!”“是啊,要是能变出更多的珠子图案,就更厉害了!”她兴奋地又添了一块镜子,倒了,扶起,倒了再扶起。多次的失败让圆圆找到了“支撑点”,她用盒子撑在镜子后面,不停地切换着,边摆弄边嘟囔:“原来只要多一面镜子靠在一起,就会多出一个图案呀!就跟万花筒一样啊!”

好奇心的“哇时刻”:圆圆专注的游戏状态让她发现了“反射”的现象;灵巧的小手建构出简易“万花筒”;探究的小脑联想到反射的规律。如果圆圆是一名小科学家,那她已经收获了最了不起的“研究成果”!

大胆假设,敢于想象:通过和镜子、珠子的互动,圆圆大胆丰富的假设得到了最有利的验证。这个过程进一步激发起圆圆对万花筒的设想和探索,为圆圆积累了丰富的探究经验,也获得了极大的成就感。

寻找身边的“反射”:我们发动家长资源,和孩子寻找“反射”都藏在了哪里。这样一来,平时的生活经验被挖掘了出来:“我家汽车的后视镜可以看到后面车辆的行使情况”……寻常的经验给孩子带来了极大的满足。

动动手,一起来做“万花筒”:小小的镜子如此有趣,孩子提出动手做一做。观察万花筒的外形特征,准备好纸筒、镜子、各种形状的彩片,孩子们制作了自己的万花筒并互相欣赏,持续生发游戏的兴趣。

二、即知即传——让学习“0延误”

每个儿童都有自己的兴趣点,长着一双善于发现的眼睛。教师应用好“发现”这台聚光灯,当儿童提出问题,应及时传授知识,引导解决问题。荀子曰“学不可以已”,与此同时,教师自身的理论实践学习也必须要贯彻始终。

案例二:反转的杜鹃花风车

春光十里,微风不燥。两排风车小队正在廊道漫步,一阵风吹来,风车都转动起来,只有一一手里的风车一动不动:“老师,为什么我的不转?”秋秋说:“是不是风车坏了?”我们仔细拨弄了一会儿。由于两个风车颜色都一样,我把风车还给他们时,不料将风车调换了。秋秋喊着:“老师,你搞错了,一一手里的才是我的风车。”又一阵风吹过,大家的风车再次转动起来。可这一次,一一手里的风车(其实是秋秋的)还是一动不动。“老师!我知道了!一定是因为一一是倒着走的,所以風车吹不到风就转不起来了。我们是正着走的,风一吹风车就转起来了!”

小班幼儿初步建立“感知世界”的概念,一些成人眼中再正常不过的现象,却能激起他们井喷式的好奇心。故事中的一一正是因为发现了自己和同伴风车间的不同,才引发了“倒走风车”的探索。

在秋秋和一一的风车对调后,奇怪的事情发生了:为什么秋秋的风车也转不起来?为什么一一手里的两个风车都没转起来?爱观察、爱思考的秋秋很快就发现了秘密所在:站位方向不同,风的方向也不同,顺风时风车能转,逆风时风车转不起来。

第一时间验证猜想:来到操场上,孩子们分别试了迎风跑和逆风跑,果然验证了秋秋的猜想:“倒着跑”的时候,风车转不起来。原来科学就在我们身边,用心感受,就能发现更多有趣的秘密!

还有哪些玩具爱和风做游戏:一次偶然的机会让大家发现了风的“傲娇”,还有哪些东西最听风的话呢?风筝、纸飞机、捕风袋、风力标……快去找一找,玩一玩吧!

三、教学相长——让学习充满“良性竞争”

《学记》中主张:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”说明教与学是相互促进的关系。如何知道小孩的力量,让他们发挥小小的创造力?教师应用好“顺应启导”这台反光镜,促进教学相长。

案例三:杜鹃花屋智慧多

今天的建构,四个男孩正在挑战搭一座能站起来的“房子”!嘟嘟想到了搭建两片一样的中号平面房子,再用多余的花片把三角形屋顶连接起来,房子慢慢站起来了,可总是站不稳。辰辰用了一样的方法,不过他搭的两片房子尺寸比较小,除了连接两个房顶,还把房子底部也连接起来了,房子稳稳地站着。

晨晨和俊俊的大房子建构到一半,无奈“停工”,因为花片面临“零库存”。出乎意料的是,两个小家伙合作“开工”:俊俊扶着两片房子,晨晨用拆下的花片衔接,房子逐渐站起来了。不过俊俊又拿了几个花片插在屋子的中层,这样更稳了。晨晨又给房子的背面加了一扇“防盗门”。房子竣工了。

“纸上谈兵”:上一次玩桌面建构游戏时,孩子们根据简笔画的样子搭出了平面的房子,具有屋顶、屋身、窗户、门几个基本要素。可就在展示时,发现了一个难题:房子总是倒,怎样能让房子站起来?这才有了二次建构——“站立的房子”。

精准的测绘师:辰辰拥有着像建筑师那样严谨思考的态度,当他发现嘟嘟的房子因为平面略大,导致下方没有衔接而“摇摇欲坠”时,他立刻调小房屋的尺寸,增加衔接点,因此他的房子和猪小弟的砖头屋一样稳固。

顾全大局CP:晨晨和俊俊的表现最让老师惊喜。当花片数量不足时,他们愿意做出“牺牲”,反而合作建构出最大、最牢固的房子。同时,临时增加的中层衔接既增加了房屋的牢固性,又成了别出心裁的二层设计。不仅如此,“防盗门”和“杜鹃花”屋顶都给整栋房子增加了不少“趣味闪光点”。

我们需要更多:俊俊和晨晨的合作是因为花片数量远远不够,虽然作品“杜鹃花屋”独一无二,但为了满足更多孩子的创意体现,我们在游戏区投放更多的游戏材料。

肯定更多异形建筑:在后期的游戏中,部分孩子并不能拼出完全一样的房子,以至于在衔接时会出现造型各异的房子,这样的设计同样值得被肯定和欣赏。

来一场小型建筑展吧:这么棒的创意和作品怎么能没有展示的机会呢?我们选取了教室里最显眼的位置展示大家的作品,并附上了简单的作者介绍,希望小朋友和爸爸妈妈们都能看到孩子们的巧手巧思!

儿童一张张鲜活的面孔,印刻出教学相长的深刻内涵。纵观“五大主张”的思想体系,它启示教师从细微处关注儿童的学习过程、情感体验,着眼于儿童自主学习的愿望与能力的培养,真正激发出儿童自由、自主、愉悦、创造的游戏精神。陶行知的新教育观也鞭策着我们重塑信念、开阔思维、不断突破自我,以知促行、以行求知。4A28B8CD-A2A8-4E51-8A0A-509C2E7F22FD

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