在高职网络系统管理大赛中融入工匠精神研究

邹 洁伍 飞

(1.石家庄职业技术学院 信息工程系,河北 石家庄 050081;2.陆军步兵学院石家庄校区 通信指挥教研室,河北 石家庄 050081)

2020年12月在广州举办的中华人民共和国职业技能大赛,这次大赛是新中国成立以来规格最高、项目最多、规模最大、水平最高的综合性国家职业技能赛事.习近平总书记也在百忙中致信祝贺职业技能大赛的举办,并指出,要“大力弘扬职业技能精神、工匠精神,培养更多高技能人才和大国工匠”[1]”.工匠精神是一种职业精神,是指人们根据一定社会的核心价值取向,在实践中培育、涵养、塑造、形成的对待工作或事业认真严谨、革新求变、精益求精的一种比较稳定的精神状态和行为状态[2],这种精神作为创新创业的重要精神源泉,筑梦强国的重要品质保障,已经成为全面建设社会主义现代化国家的重要支撑力量.高等职业院校是技能型人才培养的主要阵地,在高等职业教育中引入技能大赛,并融入工匠精神,是人才培养优中选优的重要举措.

网络系统管理职业技能大赛作为信息化时代网络工程重要的专项赛事之一,以培养高职网络技术专业人才为目标,通过计算机网络系统的安装、维护、故障排除、安全防护等一系列考核要点,筛选出具备较高专业素质和过硬职业能力的计算机网络系统管理应用技能人才[3].本文通过参与网络系统管理职业技能大赛赛项的日常“学”、备赛“练”、赛后“传”3个阶段,系统阐述了大赛不同阶段融入工匠精神的具体措施,以期对高职教育和大赛备赛有借鉴意义.

1 日常“学”中点滴渗透

培育具备参与大赛能力的学生不是一蹴而就的.教师通过日常的教学,发现好苗子,鼓励其结合专业特长与兴趣报名,积极参与大赛活动,将日常教学打造成选优选尖的“试验田”.同时,通过课程专业知识的讲解,观察有意向学生的专业水平,完成初期筛选,形成备赛团队,而后按大赛专业模块分组,这个过程中要不断渗透工匠精神,使学生精通业务,敬业爱岗,真正从思想上具备进入大赛备赛的条件,实现从学生到选手的转变.

(1)学专业知识,培养“精业”能力

大赛考察的主要是专业知识,因此,首先必须做到专业知识“精”,即精通专业.这就要求学生细学深思,在学习过程中不放过任何一个知识点,坚持不懈,排除万难,使其专业水平向大赛要求靠拢,从而实现学生专业知识水平的有效提升.

具体来看,高职网络系统管理技能大赛的主要考点为Windows系统、Linux系统、网络设备调试3个模块的能力,详细内容见表1.

表1 高职网络系统管理技能大赛模块分析

日常课程对于网络系统管理大赛3个模块的专业知识有所涉及,具体模块对应课程包括计算机网络、Windows服务器配置与管理、Linux服务器配置与管理、路由交换技术、广域网技术、融合通信技术、信息安全等,专业教师在教学中应将课程之间的联系渗透到课堂上,使学生建立完整的知识体系,做到专业知识与大赛有效对接.学校大赛指导教师应与相关专业课程教师取得联系,遴选专业知识学习扎实、思维缜密的学生,进行重点培养,并按照大赛模块分为对应的3个小组,使学生能够更好地专注于擅长领域,切实做到每一个专业模块的“精”.

(2)学工匠事迹,强化“敬业”精神

大量知识的学习必然带来身体的疲劳和精力的匮乏,此时就需要“敬业”精神的加持.敬业,顾名思义是对所从事的专业及工作负责任的态度,在历届大赛中都曾发生过个别选手在中途退赛的情况,刚入选时信心满满,经过几天的专业培训,随着知识点难度逐步提升且所涉及到的问题不断增加,学生就会出现懈怠情绪,这种虎头蛇尾的状态会严重拖慢团队的整体备赛节奏.究其根源,主要是选手缺少敬业精神,因此,在日常教学中教师不仅要注重学生专业知识的学习,还应融入职业道德精神的内容,例如通过企业优秀员工代表传经送宝,让学生观看优秀劳动者获奖视频等方法来培养学生的敬业精神,使学生一旦进入备战团队就不中止、不放弃,坚持到最后.

(3)学大赛经验,营造“乐业”氛围

“乐业”是从事专业的内驱力,爱岗才能敬业,才能实现学习的主动性.因此,在日常教学时,教师在授课过程中要关注学生对于专业知识的兴趣,在课堂上要以学生为主体,合理采用启发式、研讨式教学方法,通过反转课堂等教学手段提升学生的参与度;关注学生对新知识的探索欲望及前后知识的衔接能力,当涉及到课程中的重点、难点时应观察并鼓励学生对问题提出独到见解,在日常教学中营造一种“乐业”氛围;组织往届优秀的大赛选手为备赛团队宣讲,将宣讲作为课堂教学与大赛的纽带;将大赛中的专业知识点带入课堂,增加学生对专业课程的学习兴趣,提升学习效果;努力培养积极向上的课堂氛围,将“比、学、赶、帮、超”融入日常教学,让每一位学生参与到以赛促学的“乐业”氛围中来.

2 在备赛“练”中强化提升

网络系统管理职业技能赛项已在2020年与“世界技能大赛”同赛项接轨,将之前3人一组的团队比赛模式改变为单人完成多个单项的个人能力比拼,这就要求每名学生都要全面掌握3个专业模块的相关知识,最终通过优中选优遴选出参赛的最终人选.备赛中在单个模块小组准备一定时间后,即要求每个模块组的学生将所学模块知识传授给其他两个组的学生,通过互帮互学,最终达到每位学生都可以综合运用3个模块的知识并完成网络系统的搭建.在公布赛题后即进入大赛冲刺阶段,这个阶段是决定大赛能否取胜的关键时期,且比赛文档的规范性、选手发挥的稳定性等,都需要在持续训练中逐步考虑.通过备赛“练”技能的同时,也要将工匠精神中集体主义的“团队”精神、精益求精的“钻研”精神、成熟稳健的“坚韧”品质融入其中,从综合能力上打好进入赛场的根基,实现从选手向赛手的转变.

(1)优化备赛管理,倡导“团队”精神

新的赛事要求仅有一名最优者参赛,但这名最优者必定是团队团结协作、集智公关的结果,这就要求在备赛管理上,倡导“团队”精神,充分调动全体学生的积极性,使学生不仅能够自主学习备赛,发现问题,解决问题,还要端正大赛态度,以集体荣誉为最高荣誉.厘清集体荣誉与个人荣誉的关系,强化集体荣誉感.在政策上,也要将团队成员中未参赛的优秀个人作为表彰奖励、评先评优的重点考虑对象,在后续的比赛中作为种子选手.

(2)提升专业技能,培养“钻研”精神

网络技能大赛是信息化时代的产物,随着科技的不断发展,大赛对参赛者的要求逐年提高,如网络设备调试模块增加了IPV6、VoIP、网络打印机、VPN 等技术.调研表明,网络技术专业在以上3个模块的培养总体比较全面,但是协同发展还有待提高,尤其是网络系统管理项目的具体实施流程和故障解决规律还需要把握.学生在备赛过程中不能只关注书本上的知识,还要对专业新技术及比赛新要求有敏锐的感知,结合科技发展现状和未来前沿技术,钻研每一个知识点,做到专业知识内通深、外联广,这样才不会出现在赛场中遇到新技术束手无策的情况.同时,也需要指导教师在冲刺阶段,邀请企业优秀网络技术员工进入备赛小组,辅导新技术,和学生一起攻克技术难关.指导教师和备赛学生则要深刻理解,细致分析比赛评分标准,历练解题能力,提高做题效率,钻研难题偏题,对大赛准备精益求精.

(3) 强化担当意识,培养“坚韧”意志

钻研学习的过程是提高专业技能水平的过程,指导教师的答疑和解惑,学生个人及团队的艰苦训练,选手按照大赛标准掌握每一个知识点及其应用,最终目的都是为了站到赛场上,实现自我超越,成为专业技能人才中的佼佼者.但艰苦卓绝的备赛、就业升学的压力,使学生真正成为比赛选手后,也很有可能因个人原因退赛.因此,需要教师从备赛开始就引导教育学生强化责任担当,树立使命意识,把艰苦的备赛作为人生不可多得的阅历,把知识的积累作为未来工作的根基,把大赛的经验作为进入职场的有利资本;而参赛学生也要在专业技能学习中尽力做到极致与完美,不断改进不足,在赛场上能够技高一筹,充分体现坚韧不拔的意志品质.

3 在赛后“传”中落地生根

随着每届大赛落幕和成绩公布,学生荣归校园,继续新的征途.但大赛的结束不是终点,而是新的起点,大赛的经验能够对专业、实习、教学等产生重要作用.成绩公布后,如果学生名列前茅,需要沉淀并总结出大赛的每一个技术点,如果成绩差强人意,也不能垂头丧气,而要将遇到的问题通过各种渠道予以解决.在这个阶段教师则更应该做好学生情绪的疏导,做好大赛在每届学生之间的传承,做好大赛与专业实习的对接,同时,将大赛的内容融入人才培养方案和课堂教学过程中,让大赛红利在赛后“传”中落地生根.

(1)传为后续,“传承”大赛技术

参赛学生从赛场返回学校后,要联合一起备赛的同学恢复整理赛题,重新搭建真实赛场环境,通过学校网络技术类社团的分享传承大赛专业技术,让更多的学生了解网络系统管理大赛的比赛内容,鼓励网络技术专业有参赛意愿的学生积极参加相关社团,鼓励优秀教师和有大赛经验的选手做社团管理成员,扩大技能大赛的影响面,让更多学生享受技能大赛的技能“红利”.并定期开展企业参观活动,结合邀请诸如华为、锐捷等代表企业优秀员工为学生做宣讲,为来年大赛做好充分准备.

(2)传为就业,“创新”工作实践

技能大赛是搭建校企人才接轨的重要平台,比赛中的赛项及赛题的设置也往往是基于企业实际项目中用到的网络技术及标准而加工创造出来的.因此,通过网络系统管理大赛备赛和参赛的经历,学生不仅能掌握当前行业企业的前沿技术,具备了较高的职业素养,而且提升了创新能力,在顶岗实习过程中即可轻松进入实践环节.通过大赛历练,优秀学生可快速成为企业员工,并能够实现在工作中开拓创新,完成从学到做、从做到创的突破,最终成为行业中的卓越者和企业优秀工匠.

(3)传为提升,“升华”日常教学

网络专业学生的培养尤其能体现出时代性.信息化时代,网络技术更新迭代飞速,每一届网络系统管理大赛所使用的技术、版本和标准都会有所不同,这就要求在制订人才培养方案时邀请知名网络技术行业专家加入,确保在顶层设计上符合最新技术发展方向;同时要求参与过大赛的优秀指导教师,在课程建设中将大赛出现的新技术、新标准融入到相应专业课程中;聘请企业优秀工匠和授课教师共同完成内容构架和课堂设计,实现产教融合协同育人,也便于将工匠精神融入专业技能课程,真正实现技能职业化、备赛常态化,为大赛后续发展提供动力来源和知识储备[4].

4 结语

在高职教育中,技能大赛以“能力为本、课赛融合”为原则,以工匠精神培养为目标,通过日常学习中落实“精业””敬业”“乐业”,大赛准备中强化“团队”“钻研”“坚韧”,赛后总结中深化“传承”“创新”“升华”,在参赛师生的经验积累和技术沉淀中,培养出学习有创新、责任有担当、职业有素养的专业技术人才.职业教育的市场需求强烈、政策支持有力,为其快速发展提供了强大的支持,而施教者应通过技能大赛培养技能的同时融入工匠精神,让执着专注、精益求精、卓越创新的工匠精神深入人心,长此以往,必将造就出大国工匠来服务于社会[5].