论小学语文课堂教学提问的设计

白子奇

摘要：语文课堂提问教学是指在语文课堂中，教师根据教学内容和学生情况，有目的、有计划和有步骤地设计若干问题，利用这些问题引导学生学习，培养其语文素养，来实现教学目标的一种教学手段和方法。著名心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在小学语文课堂中，作为课堂教学中的一个基本环节，提问在课堂教学活动中起着至关重要的作用。教师的适时得当的课堂提问能够增强学生的主动参与意识，激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提高，有助于教学目标的顺利实施，从而提高课堂效率。

关键词：分类，原则，策略

一、课堂提问的分类

按照不同的分类标准，课堂提问可分为不同的类型。根据布鲁姆的认知分类系统进行分类：即把提问分成“低级认知提问”和“高级认知提问”两个层次，归纳出“记忆”“理”解“应”用“分析”“综合”“评价”六种类型。

（1）记忆型提问。记忆型提同要求学生同忆或再现所学知识，对学生进行记忆性提问，有助于教师更好的把握学生的学习情况，更好的对学生进行因材施教的策略，从而促进知识的吸收。

（2）理解性提问。理解型提问要求学生通过对已学过的知识进行理解，总结，归纳，提高学生辩证思维能力，理解知识，对知识进行融会贯通，对知识的运用更上一层楼，从而理解知识，运用知识，促进学生的思考能力。

（3）应用型提问。应用型提问要求学生把所学概念、规则和原理等知识应用于问题情境中，通过一定的步骤和方式寻求解决问题的能力，注重学生对知识的具体运用，活学活用，使学生成长为一个实践型人才，更好的融入社会的浪潮中。

（4）分析型提问。分析型提同要求学生分析知识结构因素，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，最后得出结论。分析问题，解决问题，在分析问题中掌握知识，提高分析能力，从而提高学生的思考能力。

（5）评价型提问。评价型提问要求学生运用准则和标准对问题，材料，素材等做出价值判断，或者进行比较和选择。评价一个物或材料的价值，从而对事物进行全面掌握，更好的培育学生的价值观，人生观，世界观，从而对事物有正确的认识。

（6）创新型提问。创新型提问是为了培养学生的求异思维能力。要求学生发现知识之间的内在联 系，并在此基础上使学生把教材内容的概念与规则等重新组合。它们是开放性的， 正确答案不止一个，并且通常不大可能事先预测正确答案究竟是什么。这种问题要求学生运用想象力，通过创造性思考，得出独特的答案。这种独特性并不是异想天 开，它要求答案能顾及事实之间的基本联系，并且又要摆脱简单回忆所学知识束缚。这种提问可以激发学生的想象力和创造力。以人教版六年级上册《金色的鱼钩无》为例：

二、小学语文课堂提问应遵的原则

（1）科学性原则。这一原则体现在正确的回答问题。这就需要教师要善于选准课文的中心点，根据课程标准下的教学重点精心设疑，以达到掌握重点、突破难点的目标。要求教师掌握教材内容，明确章节的知识点在整个教材中的位置和作用，熟悉各章节知识间的关系，具有强大的使用教材的能力。

（2）有效性原则。为保证课堂提问的进行，老师要根据学生的不同情况，选择合适的问题，难易得当的、能够激活讨论激发兴趣、给学生以启迪，以确保问题的有效性。让问题发挥作用，从而激发学生的思维，进而培养学生思维。

（3）启发性原则。教育家孔子提出启发诱导的教育原则。在语文教学中，身为教师要精心地设计问题情境，让学生由好奇满足求知的目的。所设计的问题要得当，引导学生独立思考，激起学生的创造性，挖掘学生的内在潜能。使师生之间形成互动交流，使小学语文课堂真正形成自主、合作、探究的学习氛围。

（4）适时适度性原则。有效的课堂提问要注意“适时性”。教师要巧妙地提问，给学生暗示思维的方向和寻找正确答案的途径。《学记》提倡的中庸原则是其最好的诠释。

（5））激趣性原则。促进学生富有创造性的学习，尤其对于小学生而言，其身心特点是活泼好动、思维灵活、好奇心强、求新心切，在课堂提问中，教师更应该运用生动有趣的语言、设置有趣的问题来唤起小学生的求知的欲望，使其更好地投入学习之中以提高效率。

三、有效课堂提问的策略

（1）以教材为据，落实提问：①突出重点。突出重点就要求教师在设计问题时认真研读教材，要有准确定位教学目标的才能，对教材深入理解，还要能准确捕捉到教学的精华和对学生最有价值的内容。②突破难点。突破难点是理解课文的钥匙，也是教师设计问题的核心任务，起着“牵一发而动全身”的作用。难点的突破可以将大难点化解、分化成小问题，内容如果比较难于理解，那就一定要由浅入深、步步导入，让学生依阶而上，只有这样才能领会文本意蕴，抓住文本主旨。

（2）以学生为本，巧设提问：①目的明确。课堂提问不是为了提问而发问，而是要培养学生的认知能力或思辨水平，是提间的过程，更是学生学习和发展的过程，教师实现教学目标的过程。②启发思维。要正确启发学生的思考能力，设置有趣的问题。只有了解和关注到学生的自信和好奇，才可以让学生获得思维的发展，情不自禁地飞跃。③层层递进。好的提问能激发学生思维，促进学生将课文读通，借提问引导学生读书，使学生在读书中有所感悟、有所思考。希望我们不仅仅是在教孩子知识，更是在培养富有创新精神的灵魂。④尊重差异。教师首先要了解学生的个性特点，根据不同学生的差异，构建符合学生实际的问题。根据及时强化原则，让学生跳跳脚就能够摘桃子。使学生能够及时尝到学习的甜。

（3）营造和谐教学环境，优化提问。在课堂上，教师要予以每个学生足够的重视，尊重每一个学生的人格，尊重学生的感受，不能以教师的感觉来控制整个课堂，忽视了学生的真实感受。

在答问的评价上教师要严肃认真和慎重处理学生的回答，以不同的方式回答评价学生的回答。对待学生的问题应耐心回答，对学生的感受应学会换位思考，从而形成一种和谐、宽松的学习氛围。

（4）培养问题意识，双向提问。在课堂上应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，即教学相长。更好的促进教师业务能力的提升和学生身心素质的发展。

总结：经过阅读许多著名教育家的大量文献，再结合自身的教育实践，以论文的形式呈现给大家。（对本文研究做出贡献的个人或集体，均已在文中似明确方式说明）希望各位教育工作者能够批评指导或借鉴。

参考文献：

（1）张艳. 语文课堂提问的精心设计[J]. 教育科研論坛，2009（8）.

（2）李玉凤.浅谈小学语文课堂提问的“八个注意”[J]. 新课程研究，2010（4）.