浅谈幼儿园户外游戏环境创设的问题与应对策略

摘 要：幼儿园阶段是幼儿第一次接触集体教育活动的阶段，而游戏设置与环境的创建都对幼儿发展具有重要影响，所以幼儿园需要对环境创设的意义与目的进行充分研究，并且对长期以来环境创设存在的不足和误区进行积极分析与改正，以幼儿的发展与能力的提高为活动设计的基础，根据活动投入资金情况进行游戏环境的创设，在活动中充分体现户外游戏的重要意义。文章指出，环境的创设在于如何选择与创设满足幼儿发展需求的环境，根据幼儿年龄段的不同逐步引导幼儿进行能力的提高，让幼儿在轻松安全的活动环境中获得乐趣，为其成长打好基础。

关键词：幼儿园;户外游戏;环境创设

中图分类号：G40                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）13-0079-03

引  言

基于政策和幼儿自身条件，为了保证幼儿的健康成长，幼儿园需要通过户外游戏活动对幼儿进行科学的引导，利用幼儿的模仿能力和好奇心，让幼儿在户外游戏活动中训练基础能力，了解简单的生活经验和知识。本文主要研究在开展幼儿园户外活动的过程中，教师如何有效创设活动环境，通过分析部分环境创设过程中的误区，提出相应的优化策略。

一、创设幼儿园户外游戏环境的意义与目的

（一）对戶外资源利用的最大化

幼儿在户外游戏的过程中不会受到空间限制，因此教师应对户外游戏的环境进行科学的创设，有计划地使用丰富的户外资源，通过环境创设优化游戏资金的投入，在投入较少的情况下增强幼儿的户外游戏体验感。户外环境能够满足幼儿对游戏空间的需求，许多在室内无法使用的大型器械，在户外游戏过程中可以使用，这样就为幼儿提供了更大的选择游戏器械的空间。在户外游戏过程中，幼儿能够直接接触自然，感受自然独特的魅力。这有利于激发幼儿的探索欲与好奇心，让幼儿更好地参与到游戏中，最大限度地发挥户外游戏对幼儿的引导作用，让幼儿在游戏中通过对资源的利用和游戏器械的使用提升基础能力。

（二）激发幼儿挑战困难的能力

由于受空间限制小，且游戏环境不断变化，户外游戏具有较大的挑战性。许多具有挑战性的大型设备在室内无法摆放，但在户外可以使用，因此教师可以利用户外环境打造更有趣、更复杂的游戏空间。无论单纯使用户外环境，还是在器械环境下开展游戏活动，都能够激发幼儿挑战的勇气。创设户外游戏环境后，教师还能引导幼儿在户外活动过程中锻炼自己的观察与探索能力，通过简单的环境激发幼儿的潜力，通过有趣的游戏锻炼幼儿的动手能力和思考能力，并通过自然环境对幼儿的影响，让幼儿感受自然的氛围，释放情绪，解放天性。

（三）合理利用幼儿活泼的性格

多数幼儿天生活泼好动，而室内游戏空间有限，无法最大限度地激发幼儿的天性。长时间压抑的室内环境还可能影响幼儿的性格，造成幼儿不喜欢活动、专注力下降的情况。所以，幼儿教师要通过户外活动的开展，激发幼儿的天性，提高幼儿在户外游戏环境中的专注力。教师还可以逐渐增加户外游戏的难度，使幼儿得到充分的锻炼，在宽阔的户外空间中使用相应的器械开展游戏活动，激发自身的创造力，提高自主学习能力。

通常情况下，空间的限制会让幼儿在游戏过程中产生受到阻碍的感觉，无法最大限度地激发幼儿对游戏的兴趣。而户外游戏的环境创设，不仅能够合理利用幼儿活泼的性格，激发幼儿探究世界的好奇心，还能够让幼儿在游戏活动中了解更多有关自然环境的知识。例如，教师可以开展角色扮演类游戏活动，利用公园、草坪等环境，引导幼儿探究大自然，在游戏活动中丰富自身经验，锻炼观察能力，实现身心健康

发展。

二、幼儿园户外游戏活动环境创设存在的误区

（一）过度追求昂贵的设施

高质量的幼儿游戏活动并不是以游戏活动所使用设施的价格为依据。高质量的游戏活动是指幼儿能够在游戏活动中获得切实的知识或对能力进行一定锻炼，获得一定的发展。但是部分幼儿园并没有对户外游戏所具有的意义进行认真的分析。在开展户外活动时，幼儿园盲目购进户外游戏设施，且没有考虑器械是否会影响幼儿的活动空间和游戏乐趣的情况。活动环境要满足幼儿通过器械锻炼和游戏活动能够促进自身学习与娱乐的需求，所以教师在进行游戏环境创设过程中，需要选择切实利于幼儿发展的器械。幼儿园与教师需要充分考虑游戏器械满足幼儿发展与合格质量两个条件，选择高性价比的游戏设施[1]。

（二）忽视幼儿自身的活泼性

因为幼儿在户外环境中难以管理，所以部分幼儿园开展的户外活动仅限制在幼儿园内。部分幼儿园没有充足的户外空间，所以无法开展户外游戏，而且由于师资力量的限制，部分幼儿园无法开展活动，导致户外环境的创设并没有发挥实际的作用。部分幼儿园虽然具备一定的空间开展户外游戏，但是并没有激发和利用幼儿的天性。而且环境的创设难度不同也会影响幼儿发展，过于简单的环境无法充分调动幼儿的积极性，过难的游戏因为幼儿不具备较强的活动能力，无法完全参与游戏活动，也不利于幼儿的发展。因此，幼儿园户外游戏环境的创设需要以幼儿发展和兴趣为着力点，通过环境的影响，最大程度地发挥户外游戏的作用，引导幼儿健康发展和成长。

（三）偏离原本的教育理念

部分幼儿园在户外游戏环境创设过程中偏离了原本的教育理念，长期使用单一的游戏环境，导致游戏环境与实际开展的户外游戏活动没有良好的关联性。出现游戏环境创设问题，主要原因在于部分幼儿园在前期环境创设过程中投入了较多资金，后期环境创设遇到问题没有充足的资金与条件进行环境的优化与改进，所以游戏活动弹性较差，无法通过游戏环境对幼儿进行积极的引导，脱离以幼儿发展为本的教育理念，造成幼儿园户外活动模式单一的情况[2]。

三、如何在低成本背景下提高幼儿游戏环境创设的质量

（一）更新陈旧观念，创新游戏理念

要优化幼儿户外活动环境，幼儿园和幼儿教师就需要更新陈旧理念，在创设游戏环境、选择活动区域与创设活动时不能固化思维，需要考虑幼儿在活动中能否收获新的经验。首先，教师需要考虑幼儿在户外活动中训练的内容，结合训练内容创设环境;其次，教师还要考虑开展户外游戏的资金投入，结合能够开展幼儿活动的区域，合理地使用器械，创设丰富的游戏环境，满足幼儿多样化的活动需求，激发幼儿参与的兴趣。教师可以利用简单的游戏工具，如皮球、飞盘等，创设新型游戏环境和模式。以皮球为例，教师不仅可以在开展户外活动时，让幼儿进行拍皮球的游戏，还可以让幼儿开展滚球、抛接球等游戏。如果幼儿年龄较大，具备一定的体育能力，教师则可以带领其进行团体花式篮球活动，训练幼儿的协调运动能力，引导幼儿在活动中提高自己的身体素质，并培养幼儿的团结合作能力。此类活动对场地的要求并不高，一般情况下幼儿园本身的户外空间就可以满足使用皮球进行游戏的要求。这样不仅将游戏环境的创设资金控制在较低的范围内，还能通过不断更新游戏模式，改变整体环境，调整游戏难度，满足不同阶段幼儿的游戏活动需求。

（二）加强教育管理，创建科学机制

为提高幼儿户外游戏的环境质量，幼儿园应对幼儿教师创设游戏环境的规划方式设置科学的机制，在保证游戏娱乐标准的情况下，控制游戏管理难度。教师要严格按照幼儿园的要求，对户外游戏进行规划，并充分考虑班级幼儿年龄与能力等方面的特点，而且游戏环境的创设要保证良好的安全系数，必须保证时刻都能找到幼儿所在的位置。如果使用大型器械进行环境创设，教师则需要根据幼儿的年龄特点确定游戏方式，保证游戏环境既能满足幼儿的活动需求，又能避免发生意外的可能性。幼儿园还应仔细调查幼儿园周边可以进行户外活动的区域，并對幼儿园内部的设施进行科学的划分，为幼儿提供多样的游戏选择区域[3]。

（三）发掘本土资源，丰富幼儿活动

幼儿园本身就具有大量的教育资源和教学设施，可供教师安排户外活动。同时，幼儿园还可以利用所在地丰富的本土资源，开展具有教育意义的户外活动。例如，部分海滨城市有沙滩，但是幼儿园教师不能直接带领幼儿到沙滩上开展游戏。基于此，教师可以在幼儿园内创建沙滩游戏区域，模拟海边环境，并为幼儿提供小桶、小铲子等游戏工具，引导幼儿利用沙子搭建城堡、动物等，还可以组织幼儿互相合作，锻炼幼儿的表达交流能力、合作能力和动手能力。在游戏中，幼儿搭建建筑或塑造动物形象，有利于激发自身的创造力和想象力，充分满足自身的发展需求。部分城市没有沙滩资源，但是可以利用积木创设户外情景。幼儿使用积木也可以锻炼多方面的能力，而且积木颜色丰富，能够更好地激发幼儿的创造力和想象力。

（四）激发幼儿兴趣，增设互动活动

高质量的幼儿户外活动首先需要幼儿积极参与游戏，如此才能让幼儿从游戏活动中获取知识。在进行户外游戏环境创设时，教师需要考虑幼儿是否有兴趣，是否能参与到游戏中。教师可以通过增加互动环节来提高幼儿的积极性。虽然不同年龄段幼儿游戏活动的方式不同，但是教师可以通过集体户外活动让不同年龄的幼儿进行交流，锻炼年龄较低幼儿的交流能力，增强年龄较大幼儿的团结能力和友爱意识。教师通过设计种植游戏等户外游戏，利用幼儿园的空间资源，可以让不同年龄的幼儿进行合作，在种植劳动中体会动手劳动的乐趣，还可以让幼儿与家长分享种植的乐趣，有效提高幼儿的动手能力。在不同年龄幼儿的合作游戏中，教师需要划分种植难度，并根据幼儿的实际能力分配任务，逐步提高幼儿的动手能力，同时让幼儿在与不同年龄幼儿的交流中感受到更多的社交乐趣。

（五）开展亲子互动活动，加强家校联系

亲子活动也是开展户外活动的重要途径。家长的参与也可以让教师在创设游戏环境时有更多的发挥空间，并且还能通过游戏增加家长与幼儿的互动机会。因为有家长参与游戏，所以教师在创设游戏环境时可以设置分层难度，设计接力游戏或“你猜我画”游戏。在“你猜我画”游戏中，教师可以在游戏区提供充足的绘画用具，如蜡笔、彩铅、毛笔等，甚至可以给幼儿提供涂鸦工具，让幼儿与家长合作绘画。在活动过程中，家长根据幼儿图片进行猜测，提高幼儿与家长之间的默契程度，而且绘画还能够提高幼儿想象力和绘画能力。在这一过程中，幼儿需要理解所给词汇，因此其理解能力和表达能力也能得到良好的培养[4]。

（六）提高游戏难度，加强能力训练

随着幼儿能力的发展，教师也需要进一步优化游戏环境，设计规则更复杂、操作难度更高的游戏活动，以加强对幼儿能力的锻炼。教师在创设进阶游戏情景时，可以融入一定的科学知识。例如，在晴天为幼儿准备放大镜，带领幼儿进行放大镜聚光实验;利用轮胎、帐篷等，在户外搭建活动区域，鼓励幼儿进行接力赛，越过障碍并拿到终点的旗帜，在规定时间内拿到旗帜最多的幼儿获得胜利。幼儿园还可以通过轮胎设置道路障碍，利用户外的台阶设置攀爬障碍，或者充分利用幼儿园的滑梯设施，让幼儿在户外活动中发展跑步、跳跃等能力，有效提高幼儿肢体的协调性。

结  语

综上所述，幼儿户外游戏对幼儿的发展具有重要的意义。因此，教师在创设户外游戏情景的过程中必须充分考虑各方因素，为幼儿创设科学、有趣的游戏环境，让户外环境对幼儿的发展产生有利影响，利用游戏活动丰富幼儿的生活经验，提高其综合能力，为幼儿教育的发展做出贡献。

[参考文献]

刘琴.小空间大乐趣：课程游戏化理念下幼儿园户外游戏环境的创设[J].山西教育（幼教），2020（02）：39-41.

黄蓉.幼儿园户外环境创设与幼儿自主游戏融合的策略研究[J].小说月刊，2018（10）：188-189.

谢合情.浅谈幼儿园户外大环境的创设和利用[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（02）：181.

李先忠，朱茜.幼儿园户外自主性运动区域的环境创设[J].数码设计，2019（11）：345.

作者简介：陆丽萍（1979.1-），女，江苏常州人，任教于江苏省常州市阳光幼儿园，小学高级教师，本科学历。