落实“双减”要求提升教学质量

潘国玉

摘 要：为了符合双减政策中的要求，在初中语文教学课堂中，教师需要以提升课堂教学质量为主开展初中语文学业质量评价模式，转变以往的教学思路，将学业质量评价和学生核心素养的培育相互的融合，快速地发现在实际教育中所产生的问题，为学生今后的发展和成长提供重要的帮助，凸显教师在语文教学中的创新思路。

关键词：双减;初中语文;学业质量评价

教师在初中语文教学课堂中要以培养学生核心素养为主要的教学目标，有序地实施当前的教育方案，并且配合着学业质量的评价标准优化当前的课堂教育体系，将双减政策要求落实到不同的教育环节中，为学生今后的成长和学习提供重要的帮助，也有助于满足初中语文可持续发展的要求。

一、在初中语文教学中开展学业质量评价的必要性

（一）有利于提升学生的学习成绩和心理素质

在初中语文教学课堂中开展学业质量评价是非常重要的，在以往初中语文教学课堂中，由于教师受到应试教育的思想，整个学业质量评价是非常单一和被动的，严重影响了最终评价结果的准确性，因此为了解决这一情况，教师要以学生为主体来开展学业质量评价活动。教师在教学的过程中要结合学生当前的学习成果以及学习特点，对学生进行客观性和正确的评价，充分地挖掘和肯定学生身上的闪光点，并且以此来激励和鼓励学生，使学生可以更加积极和主动地进行知识内容的学习[1]。值得注意的是教师在进行学业质量评价时，对于学生的一些不恰当行为教师一定要以鼓励为主，不要给学生的心灵造成一些打击，从而影响学生学习效率的提高。教师要将理论和实践进行相互的融合，利用科学性的发展观指导学业质量评价的有序进行。教师要打破传统语文学业质量评价体系以及评价重点，结合初中语文学科的特征，使学生能够树立正确的学习方向，从而提升学生的学习成绩，也可以使学生有源源不断的动力进行知识内容的学习，促进学生形成正确的学习观念。

（二）有利于挖掘学生的潜力

教师在初中语文教学课堂中，在进行学业质量评价时一定要一视同仁，不要因为这名同学学习成绩不好，而忽略了对这一部分学生学习成果的评价，这样一来，不仅可以让每个同学认识到自身在学习过程中遇到的問题以及不足之处，还可以纠正自身在日常学习中的不正确行为。学业质量评价不仅仅是教师评价学生，还有学生的自评，使学生可以对自身的学习过程和学习行为进行有效的反思以及研究，值得注意的是教师在对学生进行评价时，要加强和群体之间的互动以及交流，尊重学生的主动性以及创造性，充分的挖掘存在于学生身上的潜力，从而使学生的全面素质能够得到有效的培育。

二、基于核心素养的初中语文学业质量评价标准策略

（一）将一般性评价和个体评价进行相互的融合

教师在初中语文教学课堂中在开展教学评价时，为了提高评价的客观性以及科学性，教师要掌握正确的评价方法，结合学生当前的年龄特点以及学习特点，提高评价的针对性。初中阶段的学生正处于青春的叛逆期，假如教师在对学生学习成果进行评价时，仍然应用传统的局限性的方法的话，只是对学生的知识掌握程度进行评价的话，那么会严重影响学生参与评价积极性的提高，所以为了解决这一问题，教师要将一般性评价和个体评价进行相互的融合，从而使学生的全面素质能够得到有效地提高，教师要提高评价的针对性，关注学生的个性化差异，采取层次化和个性化的评价标准推动学生的成长[2]。教师在对学生进行评价之前要制定完善的评价标准，朝着多元化和多文化的差异性评价入手，从而使得教师所制定的教学评价是最符合学生当前个性发展以及成长需要的。例如在班级教学的过程中，教师可以根据不同学生的特长来为学生布置哪一样的学习方式，例如对于喜欢朗读的学生来说，教师可以让学生根据自身的朗读基础，对朗读情感和朗读结构进行精准性的设计，喜欢信息技术的同学教师可以让学生设计有关课本内容的PPT或者是视频相册，喜欢绘画的同学可以拿起笔将课本中描绘的风景进行有效的绘制，这样一来既可以使学生加深对文章内容的印象，还可以使学生充分的挖掘自身的学习潜能，提升自身的语文素养以及语文技能。在进行评价时要根据学生不同的学习特点以及最终的学习成果进行有效的评价，尤其是要加强对学生知识和实践能力的有效评估，以此来优化当前的课程教育模式。

（二）关注学生学习过程

学业质量评价主要是指将教学目标作为重要的参考依据，对教学情况以及教学中的问题进行深入的分析以及检查，在客观上给予教学价值和教学成果的评判，学业质量评价并不是将学生分为三六六等，而是对学生的学习过程以及学习成果进行有效的研究以及分析，值得注意的是，教师除了要对学生的学习成果进行评价之外，还需要对自身的教学方法进行多方位的评价，不要只将学生学习成绩作为重要的判断依据，要以学生全面素质为主科学合理地进行学业质量评价，从而使学生的全面素质能够在初中语文教学课堂中得到有效的提高。在进行学业质量评价工作中教师需要关注学生的整个学习过程，及时地发现学生在学艺术所遇到的问题，从而凸显现代化学业质量评价的标准[3]。例如在班级教学中，教师可以为学生分为知识积累运用、技巧梳理与探究等不同的模块，加强对学生语言构建能力的全面培育，同时还需要评价学生当前的思维特点，突出评价工作本身的全面性。通过针对性较强的评价模块能够让学生有重点地完成知识内容的学习，减轻繁琐的学习压力，提高学生的学习水平。

结束语

双减政策的提出对初中语文的要求在逐渐地增加，为了保证初中语文教学的科学性以及规范性，教师要在初中语文教学课堂中实施学业质量评价思路灵活性地采取不同的评价方式，将核心素养培养目标落实到不同的评价环节中，为学生后续的学习起到良好的指导作用，提高初中语文课堂教学的效率。

参考文献

[1]孙小燕.初中语文课堂教学评价实施策略反思[J].中华少年，2019，30：81-82.

[2]寇成兴.初中语文课堂教学评价实施策略探究 [J]. 新课程研究（下旬刊），2019，03：104-105.

[3]李爱莲，初中语文课堂教学评价策略探讨[J].课外语文，2019，16：68.2EAE189F-53E7-40B4-AE3D-828A25B706D9