《祖父的园子》作业设计

肖红瑛

案例背景：

在双减政策的背景之下，为了可以有效促进对小学生的语文教学培养，需要对其进行作业设计工作，让其能够运用比较少的作业量来实现成绩的提升，减轻学生所具有的作业负担。那么就应该通过语文作业设计工作来实现双减政策的落实，实现对小学生语文知识的巩固，同时也能够在作业完成的同时促进学生学习质量的提升。那么就以部编版五年级下册课文《祖父的园子》为例进行作业设计，并且做好案例分析工作，这样才能够不断提升语文作业设计的质量，让学生得到进一步的成长。教师更加需要做好作业管理工作，督促小学生进行学习，有效实现小学生多方面能力的提升。

作业目标：

1.要求学生可以熟练地进行课文内容的朗读，同时可以品味文章所表达的情感。

2.可以通过阅读课文来对课文讲述的内容进行概括。

3.要求学生对“樱桃、圆滚滚、毛嘟嘟、谷穗”等生字进行认识，同时也可以正确书写。

4.培养学生的创新能力和想象力。

5.帮助学生回忆美好的童年时光，享受童年乐趣。

学情分析：

对于五年级的学生来讲，学生已经具有了一定的语文学习基础，那么教师就更加需要在作业内容设计时对作业内容进行重点研究。需要根据具体的教学目标来进行作业内容的设计，从而可以在很大程度上促进对学生的培养。单一的作业内容会让学生对语文课文的学习变得特别反感，那么教师就更加需要注重语文作业内容的创新。教师可以进行层次化的作业设计，从而能够对不同的作业类型进行有效设计，可以对学生多方面的能力进行培养，使得学生可以不断进步，促进学生多方面素养的提升。

作业设计：

在进行《祖父的园子》作业设计时，需要围绕着课程教学目标来进行设计，同时也需要在不同的作业设计内容的基础上实现对小学生语文素养的培育。同时更加需要进行基础性作业、提升性作业以及实践性作业三种类型的作业进行设计，可以体现出小学语文作业类型的丰富性特点，让小学生对语文课程的学习变得更加感兴趣，从而让语文学习的过程变得更加具有趣味性，实现学习效果的提升。

一、基础性作业设计

1.仔细阅读整个课文内容，并且运用自己的语言来进行课文内容的阐述。

2.注音

圓滚滚（） 蝴蝶（） 胖乎乎（） 瓢虫（） 蜻蜓（） 蚂蚱（）

蜜蜂（） 毛嘟嘟（） 蓝悠悠（） 明晃晃（） 绒毛（） 毛球（）

3.练习写下面的字，并且组词和造句。

绿、蜜、红、蓝、毛、谷、樱、割、摘

4.写出带有下列偏旁的字，并且进行组词。

虫（） 氵（） 刂（） 扌（） 辶（） 石（） 口（） 月（）

设计意图：通过基础性作业的设计可以针对课文中的重点字词进行作业布置，让学生可以对课文中的生字进行巩固和练习，从而帮助学生进行认字、识字，有效夯实学生的语文基础。还需要学生根据相关的字来进行组词，可以丰富学生的词汇量，为其日后的写作学习奠定基础。还可以通过课文的阐述来培养学生的总结能力，有效提升学生的语文素养。

二、提升性作业设计

1.课文描写的是什么事情？表达了作者怎样的感情？

2.说出下列句子所用到的修辞手法。

（1）圆滚滚的就跟一个小毛球似的不动了。

（2）只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（3）叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

（4）花开了，就像睡醒了似的。

3.作者和他的祖父在小园子里都做了些什么事情呢？

4.课文中的“一切都活了”、“都是自由的”这两句话除了指小院子里的花朵、鸟儿等，还指什么？

设计意图：提升性作业设计的目的就是能够针对课文内容来进行相关问题的提出，让学生可以在完成作业时能够对课文内容进行重点思考，让学生可以针对课文内容进行重点分析。通过回答问题能够帮助学生在课文中寻找答案，同时有助于促进学生对课文内容的梳理。还可以让学生重新进行课文内容的阅读，并且在阅读的同时进行思考，有助于提升学生的思考能力。并且可以在课文中找到对应的信息，对学生日后的语文阅读学习具有非常大的帮助，让阅读工作变得越来越简单。

三、实践性作业设计

1.要求学生利用课后时间进行课本剧的表演，教师可以对班级中的学生进行分组，要求两个人为一组，分别扮演“我”和“祖父”这两个角色。还需要学生通过小组的形式进行课本剧的编写，让整个表演更加流畅。

2.要求学生写一篇关于自己童年的趣事，字数不限。

设计意图：实践性作业的设计主要目的是可以丰富语文作业的形式，让学生可以在作业时动起来，从而可以在很大程度上让学生的语文作业过程变得更加开心，让学生感受语文学习的乐趣。通过写一篇童年趣事的作业布置可以培养学生的写作能力，同时也可以帮助学生回忆童年趣事，珍惜当下时光。

作业布置：

教师在作业设计结束后，还需要做好作业布置工作。为了可以落实双减政策，教师需要减少学生的作业量，那么就需要做好弹性化作业内容的设置，让学生可以自主进行作业内容的选择。对于基础性作业来说，每个学生都需要完成。因为基础性作业是语文学习的基础，是最基本的语文知识，只有进行字词的掌握才能够夯实学生的语文基础，让学生在未来的语文学习中变得更加高效，对提升学生的阅读能力具有非常重要的作用。而对于提升性作业来说，一共有4道题，可以让学生随意在其中选择2个问题来进行回答，这样能够节省时间，也能够让学生对课文内容更加了解。对于实践性作业来说，一共有2个作业内容，每一个作业内容所占用的时间都比较长，那么可以让班级学生任选其一。通过这样的作业布置可以让学生的语文作业完成得更加自由，提升学生语文学习的主动性，也可以满足双减政策的要求。79FBF449-FC51-47FC-8F7C-16088A8F06C9

作业管理：

为了满足降低学生作业负担的要求，教师在作业管理时应该对学生的作业时间进行安排。基础性作业的内容比较简单，要求学生在2分钟之内完成。而提升性作业只有2道题，但是需要学生进行课文的阅读，那么要求学生在8分钟之内完成作业内容。实践性作业需要耗费比较多的时间，一般需要控制在30分钟内完成。教师还需要做好学生的作业监督工作，要求每天早上课代表收作业，这样才能够防止学生出现操作也的情况出现。教师需要做好作业的批改工作，也可以利用课堂时间进行实践性作业的检查，这样可以让学生的作业完成变得更加认真，有助于促进对学生学科素养的培育。

作业指导：

教师在批改作业结束后，需要针对学生存在错误的地方进行总结。若是在某个作业题中具有比较高的错误率，教师可以在课堂上进行重点讲解，这样可以节约作业指导的时间。而对于其它作业内容，教师会在错误的地方进行批注，对学生进行引导。若是学生在思考后仍然没有找到正确答案，教师可以进行一对一指导，为学生的语文作业完成提供思路，促进学生学习能力的不断提升。

作业批改：

教师在语文作业批改时需要十分专注，针对每一位同学的所有回答来进行批改。对于错误的地方，教师需要做好标记工作，并且由课代表进行作业发放，要求在放学之前重新将修改過后的作业进行再次上交，教师对错误的地方进行重新批改，直到学生答对位置。通过这样的作业批改形式能够夯实学生的语文基础，促进对小学生对语文知识的深度了解。

反馈：

教师在作业设计的同时，更加需要注重作业内容和作业形式的反馈。教师的作业设计反馈渠道有两种，一种是通过自我审视来进行设计不足的思考，并且不断进行语文作业内容的优化。还可以通过对学生的教学效果进行评价，进而了解到自身的不足之处，从而进行作业内容的改进。还可以做好学生的调查工作，让学生针对作业形式方面存在的问题进行反馈，也可以表达学生的意见，让学生参与到作业形式的设计中来。通过这样的方法不尽可以集思广益，还能够提升学生语文学习的积极性。

案例成效：

此次语文作业设计中，教师能够进行多样化的作业类型设计，让学生对语文作业的完成变得更加有兴趣。教师还能够进行弹性化作业设计，让学生的作业量得以减少，有效实现双减政策的深度落实。学生在语文课堂上更加活跃，更加喜欢学习语文科目。79FBF449-FC51-47FC-8F7C-16088A8F06C9