双减背景下如何优化初中历史课堂教学

娄爱月

关键词：双减背景下;初中历史教学;授课形式

初中历史知识点非常的多，而且抽象性与枯燥性较高，学生学习难度比较大，很容易产生心理压力，因此历史教师要全力优化授课形式，为学生打造更为轻松的环境，降低历史知识的难度，使学生可以愉快的学习历史，并通过历提高炼自身能力，培养良好的思想道德，使初中生可以成为更优秀的人才。

一、历史教师要帮助学生降低知识的抽象性

初中生刚刚开始接触历史课程，难免会有些找不到头绪，而且学生的理解能力还无法快速理解抽象的历史知识，不仅会降低学生学习历史的效率，而且还会逐渐使学生产生较大的心理压力，使学生抗拒学习历史，因此历史教师要帮助学生更为轻松简单的学习历史，以此提高他们的学习效率。比如教师可以通过多媒体的方式来进行授课。当前随着时代的进步，人类已经步入了信息化时代，而在教育领域中，每所学校也能够配备相应的信息化工具，可以为教师提供更多的授课手段与资源，当历史教师在准备课程时，首先要对历史教材中的知识点展开细致的了解，而后在网络当中将历史事件以视频或者图片的方式呈现出来，当正式展开授课，教师用多媒体工具播放准备好的历史视频，并根据课本知识进行教学，这样的方法可以直观呈现课堂教学的内容，学生可以领略到很多历史事件，知晓历史背景，可以发散学生的思维，而且在直观的历史事件中，学生可以更快的理解历史知识的真谛，有效的降低了历史的抽象性，使得学生可以更加轻松愉快的完成学习，以此提高初中生学习历史的效率。

例如在教授部编版七年级历史下册“盛唐气象”时，教师可以在网络中将“唐朝最鼎盛”时期的景象展示出来，通过图像和视频的形式呈现唐朝的风土人情、风俗习惯、经济、工业以及制造业等方面，而当正式授课时，教师利用多媒体工具播放课件，同时将教材中的知识教给学生，通过这样的形式，学生将更为轻松的学习到“盛唐气象”的知识点，了解唐朝的强大，同时能够对历史产生浓厚的兴趣，有效提高了学习的效率。

二、教师们要采用生动有趣的形式展开授课

初中生虽然年龄上有所增长，但是他们的性格还是比较活泼好动，在学习时，学生们也比较喜欢生动有趣的形式，历史教师在以往的授课过程中忽视了初中生的具体情况，仅仅利用“口述”的方法将知识点教给学生，使得历史课堂的氛围单调乏味，不仅无法满足学生的喜好，而且也不符合当前“双减”教育理念，导致学生会加大学习压力，降低了学习效率，因此历史教师要改善课堂氛围，利用更多具有趣味性的形式进行教学工作。比如教师可以采用“辩论会”的形式来进行教学。首先在授课时，教师要先将历史知识教给学生，然后将学生分为两个部分，作为辩论会的“正方”和“反方”，而后结合历史知识提出辩论的主题，并给出一定的时间让学生简单的交流讨论，最后开展“辩论会”活动。采用这种活动的形式，使历史课堂的整体环境有了非常明显的变换，课堂的趣味性以及活跃性更强，能够有效的激发学生研究历史知识和思考的动力，而且在“辩论”和讨论过程中，学生不仅可以发散自身的思维，而且通过双方激烈的“辩论”，学生能够加深对历史知识的理解和印象，帮助学生更为高效的掌握历史知识，使初中生学习历史的效率以及自身的思维能力得到同步的提高。

例如教授部编版九年级历史下册“第二次工业革命”时，在将书本中的内容教给学生后，进行“辩论”活动，活动主题为“第二次工业革命对人类的影响”，并将学生分成两部分，之后开始进行辩论会。通过这样的形式授课，学生在活动中可以减轻压力，提高学习动力，并且在辩论中发散思维，加强对“第二次工业革命”的理解，提高了学生的学习效率。

三、优化作业让学生练习的过程具有针对性

作业环节是提高学生学习历史效率的重要手段之一，同时也是教师发现学生问题的有效渠道，教师要重视课后作业对学生的重要帮助，因此历史教师需要充分的考虑学生之间的区别，并利用“分层”的形式来安排历史课后作业。教师们在安排作业时，首先要科学的将学生划分为几个层级，同时每一个层级有着不同的练习目标，其次再将学生划分层级后，教师要认真布置有针对性的练习内容，比如第一层，教师主要帮助学生锻炼历史基础知识，巩固他们最为简单的内容，打好历史学习的基础，第二层为提高层，强化学生对历史知识的理解与认知，利用不同形式发散学生的思维，最后一层为拓展层，教师可以为这部分学生展示更多的历史内容，丰富他们的视野，同时锻炼他们思考历史对现代的影响，使这些学生有更为良好的提高。通过针对性的分层作业，学生不僅可以在难度适宜的作业中提高自己的历史能力，同时还有效减轻了学习历史的负担，使初中生能够全身心的投入到课后练习以及日常学习中，不断提高学习历史知识的效率。

例如教授部编版七年级历史下册“清朝前期的文学艺术”后，教师将课后作业分为两个层次，第一层让学生们巩固书本中的知识点，让学生们知晓清朝前期有哪些作品，帮助学生了解最为基础的内容，第二层让学生们调查这些“清朝前期”的艺术作品，例如《红楼梦》，之后要求学生自行阅读书籍，并写出观后感，帮助学生进一步强化对“清朝”作品的认知。这样通过不同难度的作业，学生将有针对性的进行课后练习，不仅可以让学生减轻作业的压力，而且还能强化学生读历史的理解，不断提高学生学习历史知识的效率。

结束语

总之，历史教师在授课过程中要全面贯彻“双减”政策，采用更为科学的手段实施教学工作，让学生可以更为直观，更为生动以及更有针对性的学习历史知识，以此有效减轻学生在学习时的压力，不断提高他们对历史的兴趣，引导学生能够积极的研究历史知识，使历史教师可以有效提高授课的效率。

参考文献

[1]赵秀昌.基于双减视野下初中历史作业设计策略探究[J].中华志愿者，2021（12）：18-19.

[2]李淑杰.“双减”背景下试论初中历史课堂有效性[J].文渊（中学版），2021（8）：808-809.