信息技术与高中地理教学有效整合研究

蒋万有

关键词：信息技术 高中地理 有效整合

[正文]凡事都有两面性，多媒体教学设备用的好可以为教师的教学提供极大的方便，但若使用不当，则会耽误学生的学习。因此，教师要了解如何将信息技术和高中地理教学有效整合。通过正确的整合方法，才能让学生在先进的信息技术中了解世界，学好地理。本文将就将信息技术与高中地理有效整合的必要性和如何有效整合信息技术和高中地理教学展开论述。

一、信息技术与高中地理教学有效整合的必要性

21世纪是科技时代，教学自然也离不开科技的支持。过去教师教学只能采用黑板，学生只是通过听老师的描述去了解世界。对于地理教学，美术功底强的老师或许还会画个图让学生看看某些地图，但毕竟条件有限，所画之图与实际相差甚远。而现在科技发达了，学生可以通过视频或者图片了解世界。倘若教师不采用多媒体设备给学生提供世界上各种信息，那就会输在起跑线上，因为大城市的学校或者国外的学校紧跟时代的步伐，他们的教师必然已经采用了先进的多媒体设备进行教学。如若有些学校教师教学不紧跟先进学校的脚步，就会被落在身后，再难以追及。正如清朝的闭关锁国，让原本发达的中国与世界上的其他国家差了许多。而且现在学生家境好的都有手机，对世界的了解也比较全面，但是学生的家境毕竟不完全一样，有些学生可能只有在老师的帮助下才能接觸到与科技息息相关的工具，了解到形形色色的世界。为了拉小与先进学校的差距以及学生之间参差不齐的认知水平，高中地理教学采用信息技术与地理教学相整合已成为必然趋势。

二、信息技术与高中地理教学有效整合的策略

2.1改变传统教学方式

过去的地理教学，教师主要以课本为主，通过自己对课本所列知识的讲解，向学生介绍相关地理知识。这种模式已然不适应当今时代了，因此教师要转换师生之间的地位，以学生为主体进行教学，避免自导自演，给学生灌输知识。教师要想办法让学生自己主动地学习，因为求知欲有多强，学习成果就有多明显。

比如，教师在给学生介绍河流地貌的形成时，与其让学生去读课本上的文字，不如给学生放相关视频，让学生看一下河流地貌的形成过程。通过观看视频，学生可以更直观地了解到河流地貌形成的历程。亲眼看过的视频自然会在学生的脑子里留下深刻的印象。

2.2激发学生学习兴趣

教师除了借助多媒体进行教学之外，还要选择学生所感兴趣的方法进行教学。地理本就属于文科，如果教师在课堂上无法吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，那么学生就很容易被催眠。尤其是高三的学生，学习压力大，身体也疲劳，如果教师在课堂上生硬地讲课，极容易使学生睡着。倘若教师可以让学生带着兴趣来听课，那么学习效果也就会明显提高。

比如，教师在进行解决环境问题的教学时，教师要避免用宣传口号式的语言引导学生去保护环境，缓解全球气候变暖，为解决世界上的环境问题献出绵薄之力。教师可以通过学生感兴趣的点：环境变糟糕了对人类有什么影响？以此来展开课堂教学，更容易吸引学生。因为比起说大白话每个人更喜欢关注和自身利益相关的事情。教师要借助信息技术让学生知道，环境问题给人类带来的灾难。比如沙尘暴，有多少人去世了;火灾中有多少森林被毁了;发大水又有多少人被淹死了。通过这些鲜血淋淋的数字，让学生意识到保护环境的重要性。

2.3掌握现代教学资源

要利用现代科技进行教学，教师就得主动去适应新科技。由于高中教师的年龄参差不齐，有些年长的老师可能接受能力比较弱一点，他们要积极地去学习如何利用现代教学资源进行教学。教师不可以认为自己一把年纪了，且即便是用一套惯用的教学思路也能教好学生。毕竟时代在进步，科技在发展，学生的接触面也在变化，感兴趣的课堂也已经不是以前的教师主讲，学生凭空想象了。所以年龄大的教师也要学着去做PPT，以图片、视频等清晰易懂、符合时代的方式向学生讲解祖国的大好河山。

比如教师在讲解世界地图的时候，教师可以巧妙地利用地球仪，以及地图的平面展开图。让学生清楚地看到世界上的洲、洋、国家、陆地、海洋等。比起抽象的口头表达，这种具体的实物图能让学生更直接地了解世界。

结束语

总而言之，教师要积极利用信息技术，借助多媒体设备，以学生为主体进行高中地理教学。在利用多媒体设备和信息技术之前，教师先要做足功课，掌握信息技术，提升自身教学水平。这样才能在教学中更加熟练，达到良好的效果。

参考文献

[1]周浪流.信息技术与高中地理教学有效整合的方法研究[J].高考，2019（20）：90.

[2]贾凤芹，胡玉清.高中地理教学与信息技术的整合探究[J].新课程教学（电子版），2021（23）：157-158.