粤语童谣在大班版画活动中的教学策略探究

霍玉梅

关键词：粤语童谣、幼儿版画、教学策略

一、粤语童谣的传承现状

粤语童谣最重要的特点是使用粤语方言进行传唱，有着浓厚的地方色彩和口语化特色，因其通俗易懂、韵调活泼、句式生动而被口耳相传。随着时代变迁，越来越多的外来人口也定居广东，在学校和幼儿园中，教师和学生中以使用普通话交流为主，他们不善于讲粤语，甚至不会讲粤语、听不懂粤语，使粤语童谣濒临失传。

而粤语童谣是儿童了解岭南历史文化的一个重要窗口，需要对粤语童谣文化开展抢救性保护。近年来，部分中小学和幼儿园把粤语童谣融合到课程中，通过与游戏结合、音乐结合、语言艺术结合等多种方式学习与传承粤语童谣。

二、粤语童谣在大班版画活动的基本思路

粤语童谣源于生活却又高于生活，受历史的局限性影响，很多粤语童谣中的内容都超出了幼儿的理解能力。因此，在幼儿版画中传承粤语童谣，能借助幼儿生活中原有的经验来构建对童谣的理解，让童谣变得更直观与形象。

遵循大班幼儿的认知规律和心理发展特特点，筛选出适合幼儿学习的粤语童谣。积极调动幼儿的学习兴趣，通过学唱、传唱粤语童谣，使孩子了解广府文化深厚的历史内涵，培养对岭南家乡的深厚感情，让广府文化在孩子心理生根发芽，为他们的成长增添更多文化底蕴和精神力量。继而通过版画制作这富有童趣的方式让幼儿再现童谣意境，进一步理解粤语童谣，并赋予童谣新的生命力。从而培养儿童的观察能力、动手能力、思维能力和创造力，提升他们的审美情趣和传统文化的综合素养。

三、粤语童谣在大班版画活动中的教学策略。

粤语童谣在幼儿版画活动中教学实践，采用一种新的视角和方式来实现两者的有机结合，让粤语童谣成为一种动口、动手和动脑的活动。而在实施过程中，教师不单单是解释和说教，更要引导和启发幼儿在愉快的体验和分享过程中学会感受与欣赏，表现与创造。

（一）巧用各种方法学习童谣

1.游戏体验。游戏是幼儿主要的学习方式，根據童谣的内容及特点，可以在游戏中学习童谣。比如《猜呈寻》："呈寻剪，呈寻包，呈寻糯米叉烧包。老鼠唔食炸药包，执到粮票买面包。"这是一首适合与同伴玩石头剪刀布游戏的童谣，念第一句童谣"呈寻剪"手握拳左右摇摆后做出"剪刀"手势，念第二句"呈寻包"时，手握拳左右摇摆后做出"布"手势，同理，念第三句"呈寻糯米叉烧包"则手握拳左右摇摆后做出"石头"手势，当念第四、第五句时，双手放背后，直到念到"买面包"时根据自己的意愿出"剪刀、石头或布"，看谁能猜赢。

2.音乐律动。粤语童谣富有节奏感，即像音乐又像诗歌，能说也能唱。比如《打开蚊帐》："打开蚊帐，打开蚊帐，有只蚊，有只蚊，快啲攞把扇嚟，快啲攞把扇嚟，泼走佢，泼走佢。打开蚊帐，打开蚊帐有只猫，有只猫，快啲攞支竹嚟，快啲攞支竹嚟，吓走佢，吓走佢。"该首童谣内容直白，贴近幼儿生活经验，显浅易懂。教师可以先让幼儿欣赏后，围绕童谣内容进行提问帮助幼儿理解童谣内涵，然后跟随节奏可以一边朗诵一边做动作。

3.音像辅助。粤语童谣是具有时代性的，表现风土人情、地域文化，反映了当代人民的生活方式。随着时代变迁，童谣里的一些事物对于幼儿来说是陌生的。比如《月光光，照地堂》，这是一首母亲或者奶奶哄教牙牙学语的小朋友唱的童谣，描绘的是农村生活，而其中的一些词语，如"地堂""虾仔""听朝""织网""插秧""划艇撒网""摘槟榔""老老嫩嫩""五谷丰登"，对于幼儿现有的生活经验来说是难以理解的。为此，需要教师借助网络资源，收集相关的图片与小视频，制作成片段或者视频，让幼儿边听边看，调动多感官参与，让童谣看到见、摸得着、能感受得到，帮助幼儿理解童谣的内涵。

（二）绘画情节，赋予粤语童谣更具童趣。

粤语童谣大多数短小而精炼，虽不似故事、童话那样富有情节，也可以构思有趣的小情节、小情景。若以幼儿的认知去理解童谣，以幼儿的视角呈现再现童谣，则能引起幼儿的共鸣。比如童谣《打开蚊帐》，幼儿在学习与理解童谣的基础上，结合生活经验，在老师的引导下绘画出几个有趣的情景。情景一：小朋友打开蚊帐，看见有一只大大的蚊子。情景二：妈妈拿着扇子怒扇蚊子。情景三：小朋友打开蚊帐，看见床上趴着一只可爱的小猫。情景四：妈妈拿竹竿要赶走小猫。四个情景串联起来，形象生动地呈现出粤语童谣《打开蚊帐》的意境。而画面中蚊子、小猫和人物的形象来自幼儿画笔之下，都是活泼可爱而富有想象力的，这就为童谣增添了许多童趣。

（三）以版画技艺，增添粤语童谣岭南韵味。

版画是在不同材料的版面上，通过画、刻制成凹凸的图案底版后再印出来的画，它集图画与手工于一体。丰富的肌理感是版画有别于其他画种的主要特征之一，能表现出作品独特的艺术魅力。版画和童谣是两个较具代表性的岭南文化项目，用版画的表现技法呈现粤语童谣意境，能赋予童谣浓厚的岭南韵味，让儿童更好认识和理解粤语童谣，提高其阅读和艺术价值。

根据绘画内容，选择合适的版画种类，适合幼儿开展的版画种类也很多，拓印版画、漏印版画、纸版画、吹塑版画和吹塑纸版画等，每一种版画所要求的技法、所需要的材料各不相同。比如《落雨大》，以纸版画的方式更能凸显画面的肌理感和层次感。以"花袜"制作步骤为例：把两张复写纸分别夹在提供三张不同颜色的卡纸中间，底稿放在最上面的卡纸上并用夹子固定位置。幼儿用圆珠笔沿着底图用力描画一遍后，三张卡纸分别印用花袜的图案。以其中一张卡纸为底剪出花袜的轮廓，在第二张卡纸上把花瓣剪出来并贴在花袜上，在第三张卡纸上把花心剪出来贴在花瓣上。这样，有三个层次的花袜就完成了，转印成画后肌理感非常丰富。又比如《月光光，照地堂》，由于画面人物比较多更适合吹塑版画，直接在吹塑板上刻画画面，转印后画面人物动态更生动，画面线条会更流畅。

（三）组合转印成童谣绘本

2018年，《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》则进一步提出："国家制定幼儿园玩教具和图书配备指南，广泛征集遴选符合幼儿身心特点的优质游戏活动资源和体现中国优秀传统文化、现代生活特色的绘本。"这为中华优秀传统文化与学前教育相结合指明了方向。

绘本是幼儿最喜欢阅读的书籍，以图画为主，附有少量文字。其图画精美且内涵丰富，容易把幼儿带入故事情节中。让粤语童谣在以口传方式的基础上赋予绘本阅读来辅助，让童谣变得更直观且易于留存。

而每一首童谣意境可以由多个画面去呈现，教师根据幼儿制成的底板，灵活运动多种技法组合成完整的一个画面。比如《落雨大》可以用吹塑版做成人物和纸板做成楼房，组合转印出"落雨大水浸街，阿哥担柴上街卖"的画面后，再利用漏印的方法，漏印出雨滴和地面的水圈。以此方法，《落雨大》能用多张画面来呈现童谣，在每一张画面上附上相应的文字即可。

粤语童谣表现的是广府人民的生活方式、风土人情和地域文化，可以把相同类别的若干首童谣画面装订成册，加以设计封面、目录、封底，初始的童谣绘本即可完成。当然，为方便传阅后期需要借助广告设计与印刷技术快印成书，更易于流传。

参考文献

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[2]徐艳贞，何智慧.粤语童谣在幼儿园课程中的传承与发展[J].语文建设，2015（12）.

[3]刘晔珍.论广州童谣的地域文化特色[J].广东农工商职业技术学院学报，2015（2）