浅谈高中思想政治教学中德育的渗透

次旦拉姆

关键词：高中政治德育渗透

政治课程在高中阶段的学习中占据着重要的一席之地，它对于学生的思想品德以及日后的发展能产生非常深远的影响，在高中思想政治教学中渗透德育能够强化政治课的这一特点，培养学生成为全面发展的综合型人才。

一、高中政治教学现状

（一）高中德育教育现状

在应试教育的压力下，许多教师都只专注于为学生传授理论知识，希望学生能够取得骄人的成绩，却忽略了教书育人的意义。教书很容易实现，真正难以做到的是育人。教师引导学生学习不仅仅是为了让他们获取知识，更重要的是培养学生求知的精神、自主探究的意识以及独立思考的习惯，高中政治教师在教学过程中，应当注重引导学生理性思辨、明辨是非，养成良好的道德观念及法治意识。

（二）高中政治课堂中渗透德育的现状

由于高中政治在高中阶段的教学中不算主课，导致教师及学生都对其不够重视，更有甚者直接为了语数外的课程停掉政治课。部分政治教師在课堂教学中只是照本宣科，并没有深度挖掘及引申课本内容，这对学生的全面发展是极为不利的。

二、高中政治教学中渗透德育的方法

（一）制定计划渗透德育

在高中政治思想教育渗透工作如火如荼地开展之前，教师们必须先为学生拟定出一项较为周密的政治德育的渗透工作规划，其最根本的目的是要利用丰富多样的政治教育渗透手段、富有教育趣味性和实践性的教学方法，来全面进行思想政治渗透教育渗透工作，并力求在这其中全面落实思想道德渗透教育，实现双重渗透教育目标。例如，在人教版的高一年级政治课程教科书中，教师就可从单元设计角度进行入手，进行德育教育的相关渗透，可以从这一点切入，提前制定好德育渗透点，让学生在学习知识的同时接受到德育的熏陶，让他们在潜移默化中形成正确的道德观念及法治意识。

（二）联系教材渗透德育

高中阶段是一个特殊的阶段，是学生迈向社会的过渡，这就需要教师更加注重对学生思想品德及法制教育的加强。这种加强绝不是说教，而是需要教师将课本内容跟实际生活联系起来，让学生感受到政治内容的实用性，调动学生的积极性，增强师生在课堂上的互动。例如，在人教版高中政治必修三第三单元《中华文化与民族精神》中，教师就可以为学生简单讲述我国发展的历史，使得学生对于我国发展的历史有足够的了解，能够极大程度上激发学生的文化自信，提高民族凝聚力，使得德育教育工作呈现较好的效果。在政治教学工作的开展过程中，教师一定要进行积极的挖掘和探索，即使是一些看起来和德育丝毫没有关联的教材内容，只要经过深思熟虑，合理应用发散性思维，就一定能为两者建立联系，高中政治教师应当端正教学态度，肩负起学生道德路上引路人的重大责任。

（三）增强德育课程的灵活和多样性

高中阶段的学生本身就学习压力大、负荷重，再加上政治课程没有语、数、外引人重视，学生很容易对政治课产生放任心态。如果教师不改变课堂教学模式，就会很难获得学生的配合，从而导致教学效率低下，德育工作也无法顺利展开。所以，高中政治老师更需要针对不同学生心理发展的状态特点和不同类型的德育课程特点，对教学思维模式作出不断的调整，提高德育课堂形式的相对灵活度与内容多样性，寻找一种最有利于学生发展的课堂教学方式，形成多元化的课堂互动教学，充分调动学生参与课堂的积极性，拉近师生关系，营造一种更加轻松和谐的德育课堂和教学环境气氛，培养学生浓厚的德育学习兴趣，确保德育教学的顺利渗透，使广大学生能够在这种潜移默化的过程中逐步增强其道德意识与法制意识。

（四）进行课外实践渗透德育

实践是检验真知的唯一标准，要想实现道德教育的最终目的，就需要教师在政治课程教学中融入课外实践的元素，只有让学生亲身参与、切实感受，才能起到事半功倍的效果。例如，在人教版高中政治必修一第一单元第三课《多彩的消费》教学过程中，教师可以引导学生从自己周围的人群消费现状中分析当前我国居民消费趋势、消费心态和面临的问题，让学生从自身、同学和亲友的消费状况出发，并主动通过各种合理途径进行研究和收集有关资料、获取科学结论，最后再进行共同沟通和相互了解，建立一个合理科学的健康消费观念。这样大量的社会实践活动，能够使学生较为真切客观地去感受社会现状，找到社会问题，总结问题原因，并尝试努力解决问题。尽管在整个教育实践和活动开展的整个过程中并未直接谈到过德育，但却能收获德育教育的最终成果。

总结

高中阶段的学生虽然已经具备基本的判断能力，但毕竟初出茅庐，很难对社会上一些复杂问题进行判断，容易误入歧途。因此，高中政治教师应当本着负责精神，从各个方面入手，将德育教育渗透到高中政治教学中，提高学生对错误引诱的抵抗力，培养学生明确对错的才能，为他们树立科学的道德理念。

参考文献

[1]张英.在中学政治中渗透德育培养学生成才[J].成才之路，2013（14）.

[2]谢明成.德育在思想政治课中的渗透方法研究[J].中学课程资源，2017（6）。