初中音乐教育与德育整合的途径与方法

赵文美

关键词：初中教育;音乐教学;德育;途径

引言

由教育部制定的《义务教育艺术课程标准》强调义务教育阶段艺术课程的根本任务是立德树人，学生通过艺术课程学习，要能够提高艺术审美能力，抵制低俗、庸俗文化，并形成正确思想道德观念。音乐教育是艺术教育的重要组成部分，教师通过音乐教育开展德育，既可以提升学生审美能力，形成对音乐和社会流行文化的判断力，还可以培养学生正确道德观念，提升行为判断力。然而，教师开展音乐教育与德育整合的过程中出现了一些问题，阻碍着教师开展教育工作，教师有必要寻找解决策略，改善教育工作开展环境。

一、初中音乐教育过程中德育工作出现的问题

（一）音乐教学被忽视，德育工作开展不便

当前，伴随着社会竞争压力的增大，家长们对学生教育重视程度越来越高，学生被家长寄予厚望，学习压力增大。实际上，家长重视程度最高的是学生文化课程的成绩，而对于艺术、体育课程，关注度要低很多。学生面临着巨大的学习压力，花费大量的时间在文化课程的学习上，对于艺术类课程，很多学生都没有重视。另一方面，考虑到学生升学压力，学校将教学的中心放在文化课程上，德育教育的空间和时间一再被压缩，导致德育工作一直没有取得良好效果。

（二）家长对学生内心世界关注度不够

青少年思想仍然不成熟，他们对周围环境很敏感，对环境中的人物往往会比较关注，许多青少年会以身边的某个人物为崇拜对象，模仿别人的行为和说话方式。家长和教师是学生在初中阶段接触最多的人物，但是，实际生活中，很多家长对学生的成绩更加关注，和教师的交流中更多的也是围绕着学生成绩展开，对于学生的德育问题谈及较少。家长关心孩子的成绩本来是无可厚非的，但是，初中阶段的学生仍然处于青春期，他们的内心世界需要家长的关注，渴望着父母的理解，而家长们恰恰容易忽略学生内心的成长，导致学生和家长之间隔阂，学生不愿和家长交流。家长不重视学生德育问题，容易导致学生受到外界不良因素的影响。

（三）德育理念时代性不强

现代生活日新月异，学生生活在这样的时代环境下，已经呈现出了新的心理特征。不仅初中学生的学习压力重，教师开展教学的工作压力也重，很多教师将大部分注意力放在了教学工作中，将学生德育的任务推给班主任。德育与学科教育联系不强，德育工作的开展处于尴尬境地。有些教师喜欢用講大道理的方式展开德育，这样的方式不仅不能让学生信服，反而会让学生误以为德育就是批评教育，使学生失去对德育的兴趣，排斥德育，只会让德育工作更加艰辛。

二、初中音乐教育与德育整合的方法

（一）在音乐教学中渗透德育内容

德育工作的顺利开展离不开学校的支持和重视，学校应该重视德育工作，明确音乐教学对学生德育的作用，组织教师探讨德育与学科教育结合的策略，引起个学科教师对德育的重视。例如，学校可以将教师开展德育工作的状况纳入职称评定中，制定合理的监督机制，确保学生德育工作落实并取得成效。对于音乐学科而言，教师可以挖掘音乐课程中的德育元素，利用音乐课本中积极向上的情感开展德育，引导学生树立正确价值观念。

（二）完善家校联合机制

家长对学生发展的影响是巨大的，学校开展德育离不开家长的配合。学校可以通过请教育专家来学校开展讲座，并邀请家长参加，引起家长对学生德育的重视。很多家长不知道如何开展德育，教师可以给家长一些指导，教授家长与学生交流的方法。某些家长德育观念较为偏激，教师需要对这类家长进行思想观念疏通工作，转变家长不正确的德育思想观念。学校也可以通过定期开展家长会的方式，让家长了解学生在学校的状况，通过集体讨论的方式交流家庭德育心得。

（三）更新德育理念，创新德育与音乐教学的方式

当代，初中学生的心理特点是复杂的，教师不能讲大道理的方式开展德育。教师必须更新德育理念，创新德育方式，在行为中开展德育，用情感感染学生，转变学生思想观念。音乐课程具有丰富的情感，教师可以借助音乐背后的故事，激发学生情感，让学生以歌唱的方式抒发心中的不良情绪，反思自己的行为。比如，在教授《感恩的心》这一歌曲时，教师可以用多媒体播放一些人物的光荣事迹，再让学生谈谈自己的感受，教师用语言调动学生情绪，再组织学生有感情的歌唱。

三、结语

学生在日常生活中经常接触到音乐，学校音乐教学的重要目的是提升学生艺术修养，培养学生审美情趣，将德育与音乐教学结合，将增加初中音乐教学对学生发展的意义。教师要不断创新德育理念，结合新时代学生的心理特点，开展高质量德育教育。

参考文献

[1]金秋.初中音乐教育与德育整合的途径与方法[J].知识窗（教师版），2022（01）：93-95.

[2]刘晓英.浅谈初中音乐教育与德育整合的途径与方法[J].考试周刊，2021（A0）：145-147.