如何提升农村小学数学老师实验教学的能力

王昕

关键词：农村;小学数学;老师;实验教学;能力

引言

从目前数学老师的教学能力来看，大多数老师在设计相关的教学活动时，都存在着非常明显的条条框框、形式主义、一概而论的倾向，不能真正理解学生的真实状况，不能尊重学生的差异性，不能把学生的真实水平与课本上的知识内容很好地结合起来。造成这一现象的原因，在于小学数学老师缺乏对教育导论的思维观念，没有进行创造性的教学。因此，数学老师要结合学生的具体情况，进行相应的教学活动，并通过不断地学习先进的思想，不断地提升自己的教学能力。

一、农村小学数学老师教学能力的含义

农村小学数学老师的教学能力，是指在教学中老师可以根据教学目的和内容，进行相应的教学活动，从而有效地促进学生的知识理解与接纳、情感能力的培养。其实，小学数学的逻辑很强，但也有许多知识是抽象的，如果老师们还在用传统的方式来教授，那就会给那些没有领悟力的同学造成一定的困扰，从而导致他们的数学成绩下滑[1]。由于小学数学的逻辑性和层次性很强，所以从总体上讲，学生的数学学习是循序渐进的，这就需要从整体到局部的设计，从而更好地掌握整个教学的进程，使教学工作能够有条不紊地进行。

二、小学数学老师教学设计能力的策略

（一）老师应注意学生的学习方式，从而提升教学能力

由于不同的学生个性的不同，每个人在学习数学的时候都会采用不同的方式。这就要求老师们对每一个学生都要有不同的注意，比如：有些学生喜欢认真地想问题，可以将问题的每一个知识点都考虑在内，这样做的好处是考虑周全，但却很耗费时间，而且在考试的时候，往往会出现时间不够、答不完的现象，老师要教他们如何从整体中挑选重点，这样既节省了时间，又增加了知识。而其他的学生，则是看着题目就写，这样的方法虽然快，但很多时候都会犯一些错误。这时老师要用其他方式让学生养成认真做题的习惯。通过观察学生的学习习惯，可以让学生了解到自己的问题，从而避免以后的学习中出现同样的问题，这样的做法，对于小学生来说，是非常有效的。

（二）充分研究教材内容，做好课后工作

一张好的考卷，光有课堂上的学习时间是远远不够的，还需要在课后做好工作。在上课之前，老师要先弄明白这堂课要讲的是什么，要反复的研究教材，才能掌握课程的重点和难点。在课堂教学中，老师要针对不同的学生，制定相应的解决办法。老师在完成了课堂上的课程后，会安排一些课后作业，让学生在第二天的时候进行批改，这样才能更好的了解到学生的学习能力。课后批改作业能让老师在课堂上找到学生的缺点，有助于老师在后面的课堂上进行解释，从而完善教学方法，提高学生的学习效果。

（三）老师应当积极参与教育科研

"学校教育的基本保障是教育科研工作"老师应当积极参与教育科研，不仅仅是为了学生，更是为了科研长期的教育和研发。而老师所要研究的问题，则是在教学实践中，其目标与具体问题的解决与服务[2]。科研和教学相结合，是老师科研活动的价值所在。通过对老师教育与科研训练的变形研究，可以提高教育理论的教学质量，提高教学方法的效果。教学是以学习者的自主性为基础，以老师的角色为主体。教育与科研，本质上就是"研究"，不断地发现、探索、解决问题。在教学过程中，老师的自主学习往往是日常行为，促进科研老师的不断进步。

（四）老师应当做好课外的工作

老师们在课后的工作要比在教室里做得更多，因为有些课本很难，老师们需要在上课前就把教案和教具都准备好，这样才能在一节课内让学生们理解。合理的按照课本之外的知识，提前编写教案，在困难的情况下，制定相应的教学计划，让学生更容易理解。老师们在课余时间里完成了他们应该完成的任务，这样既可以缓解老师的教学压力，又可以缓解学生的学习压力。同时，老师还要考虑课堂教学中要讲些什么，怎样安排好课外作业。课外作业的选择也很重要，不能因为数量太多而影响到学生，老师要选择与课堂教学内容相关联的主题，既能减少学生的家庭作业，又能让他们巩固自己的知识。老师要在课堂中完成教学中的知识，并安排家庭作业，使学生能在课内外相结合。

结束语

总之，在小学数学教学中，老师的教学能力起着举足轻重的作用。因此，老师要积极参加课堂和课外活动，参与到教育之中，不断地总结自己的经验和缺点，将自己的缺点转化为自己的经验，让自己的学生能够更好的学习。

参考文献

[1]方智炜.浅谈农村小学数学实验教学与创新能力的培养[J].求知导刊，2021（04）：59-60.

[2]周景峰.农村小学数学实验教学与创新能力的培养[J].新课程（中），2018（03）：189.

[3]黃雪丽. 小学数学实验教学中实验工具开发的探讨[J]. 小学生（下旬刊），2020，（01）：29.