新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性

熊 莲 四川省富顺县北湖实验学校

英语作为一门全世界通行的语言，随着经济全球化的发展，国家与国家之间的交流日益密切，英语的学习也越来越重要。课堂是学生学习英语知识的一个重要途径，随着新课程改革的推进，对初中英语教学提出了新的要求，要求教师改变以往的应试化教学方式，采用多种多样有趣的、能发挥学生主观能动性的教学方式，注重英语教学的实效性，保证英语课堂的质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习质量，保证学生都能熟练运用英语来进行交流。下文就新课改背景下，初中英语如何提高课堂教学的有效性进行简单研究。

一、新课改背景下提高初中英语课堂有效教学的必要性分析

随着社会的发展，近年来教育领域也在不断进行改革。新课程改革的提出，要求教师在课堂教学时必须提高教学质量，保证课堂教学的有效性。但是，就目前初中的英语课堂教学情况来看，教师大多是以传统的教学方式来进行课堂授课，只是以应试的要求来让学生掌握一定的知识，没有将学生当作课堂的主体，学生只是被迫地接受知识，学习积极性也不高。

新课程改革背景下，提高初中英语课堂有效教学的必要性主要有两个方面：一是教育理念方面，新课程改革中，国家对学生及教师提出了明确的要求，要求学生在九年义务教育阶段不仅要掌握英语的一些基础知识，还要提高英语听说读写的能力，改变只会写不会说的现状，要让学生都敢于张口，积极张口，大声进行练习。二是社会飞速发展对教师教学手段的改进。随着社会科技的飞速发展，信息技术也在不断发展，信息技术开始运用到越来越多的领域，也运用到了课堂教学中来。这一运用为教师教学提供了很多条件，教师可以借助信息技术来进行视频展示，为学生讲授有趣的英语知识，使枯燥的英语学习变得更有趣，更形象。

二、新课改背景下初中英语课堂教学中存在的问题

（一）未能充分尊重学生在课堂上的主体地位，使学生处于被动接受的状态

在我国当前的教育中，英语课堂教学仍然存在很多问题。新课改要求“以学生为本”，把学生当作课堂教学的主体，围绕学生开展教学设计。只有围绕学生进行教学活动，才能调动学生的积极性，提高课堂教学的效果。目前，初中英语课堂教学中，依然采取传统的教学模式，教师处于课堂的中心位置，教师按照教材要求，向学生灌输知识，学生处于一个被动接受知识的状态。这种“填鸭式”的教育形式，只能短时间内取得一定的效果。按照此方法进行下去，会使学生丧失主动学习探究英语的能力，将严重影响学生之后的英语学习，阻碍他们的成长。英语作为一门语言，也是注重学生参与的，教师在教学过程中，要注意理论与实践相结合，培养学生的参与意识，但是这些在当前教学过程中被忽略掉了，英语教学过于注重理论的传授，要求学生对知识点死记硬背，实践意识不强。我们学习英语是为了在现实生活中运用，所以教师不应只是重视对理论知识的讲解，还应该重视英语的使用，应该把听说读写结合起来，鼓励学生进行大量的练习。

（二）学生学习缺乏积极主动性

学习首先要有一个积极的学习态度，只有拥有积极的学习态度，学生才会积极主动地思考和探究，从而取得更好的学习效果。学生积极参与其中，有利于教师及时了解教学效果的反馈，对学生掌握情况有一个基本的了解，能明白自己的不足，然后有针对性地改正，不断提高教学效果。对英语学习来说，积累很重要，需要学生积累大量的英语单词，并且要通过反复循环的记忆，才能取得良好的效果。但是由于初中生往往都爱玩，单词记忆过程又相对比较枯燥，所以长此以往就很容易产生懈怠心理，觉得英语学习枯燥无味，慢慢丧失了学习英语的兴趣，这样会严重影响学生学习英语的积极性。

（三）英语教学思想有待更新，教学方法有待丰富

受中华民族传统思想的影响，我国当前的教育仍然需要更新。随着社会的不断发展，我国经济等方面也取得了飞速的发展，各个领域都开始创新，教育领域也不例外。但是在初中英语课堂教学中，很多教师不能摆脱传统教育思想的影响，导致其在教学过程中不能用创新的思维去选择合适的教学方式。因此，教师需要及时更新教育理念，不断丰富教学方法。

三、新课改背景下提高初中英语课堂教学有效性的意义

（一）提高英语课堂教学的有效性，有利于培养学生学习英语的兴趣

教师在英语教学时要努力改变传统的“填鸭式”教学方式，可以采用创设情境的方式，首先使学生进入到英语课堂教学的情境中，在课上可以鼓励学生以小组合作的方式来学习，提高学生学习的活跃度，使学生在学习过程中发现乐趣，可能是解决一道英语题的乐趣，可能是敢于张口交流的乐趣，可能是收获句型语法知识的乐趣等，这种教学方式会慢慢使学生产生对于英语学习的浓厚兴趣，这样对学生的整个学习生涯都是有益的。

（二）提高英语课堂教学的有效性，有利于锻炼学生的英语思维

课堂教学作为初中学生学习英语的一个主要渠道，教师需要重视起对学生的课堂教学活动，帮助学生掌握更多有用的英语知识。在新课程改革中提出了“翻转课堂”“小组合作学习”“录制微课”“创设情境”等多种新型教学方式，供教师进行选择。教师可以选择其中一种教学方式，也可以选择几种教学方式的结合，如采用翻转课堂的教学模式，在课前录制微课供学生学习，为学生提供学习资源，这种教学方式可以锻炼学生的英语自学能力。教师在课上还要引导学生积极思考，活跃课堂气氛；学生可以在课上积极发言，这有利于增加教师与学生之间的互动，真正发挥学生在课堂上的主体地位，锻炼英语思维以及语法能力。

（三）提高初中英语课堂教学的有效性，有利于构建和谐的师生关系

良好的师生关系是学生快乐学习的前提，我们在日常生活中不难发现，当学生不喜欢一个教师时，那么在这个教师上课时，他也不会愿意听，会觉得这个教师说什么都是错的。长此以往，学生的学习成绩会受到影响，所以构建一个良好的师生关系是非常重要的。在初中英语教学过程中，要想提高英语教学的有效性，需要教师注重课堂教学氛围以及课堂教学方式，通过采用多种多样的学生感兴趣的教学方式来进行教学，不仅有利于提高学生学习英语的兴趣，还有利于使学生爱上英语课堂，爱上英语教师，从而愿意和教师进行互动交流，有利于形成良好的师生关系。

四、新课改背景下提高初中英语课堂教学有效性的策略分析

要想提高课堂教学的有效性，教师首先要有课堂有效性的观念，认识到课堂教学有效性的重要性，改变传统的“满堂灌”的教育模式，注重对学生语言能力的训练。教师应该作为课堂教学的引导者，引导每个学生都能参与到课堂教学中。教师要想提高课堂的有效性，首先需要改进教学模式和方法，把学生当作课堂教学的主体，引导学生进行积极主动的思考，并采取针对性的措施不断改进课堂教学过程。

（一）丰富英语课堂教学形式，运用多媒体教学

在教学初中英语教材中关于打招呼的这一部分的内容时，要让学生明白，熟人见面时候的打招呼方式和陌生人初次见面的打招呼方式是不一样的。教师可以先简单讲授一下教材上的相关知识，然后在网络上找一些熟人打招呼、家庭成员之间打招呼、陌生人打招呼的家庭剧的影视片段，让学生真切感受到打招呼的不同形式，熟悉英语的发音和读法，提高学生的听力和口语能力；也可以让学生在小组之内进行不同情境下打招呼的训练，提升学生的英语口语水平。借助多媒体来播放视频，这对于提高学生的英语学习兴趣是非常重要的。教师不仅可以利用多媒体进行教学活动，也可以放一些英文歌曲使学生的身心得到放松。通过听大量英文歌曲，不断被熏陶，让学生体会英文歌曲中的文化，培养学生利用英语文化来思考英语、学习英语的能力，从而不断提高学生的英语思维。

（二）发挥学生的主体地位，采用小组合作的教学模式

新课程改革中要求把学生当作课堂教学的主体，充分发挥学生的主体地位，让每个学生都参与到课堂教学活动中来。教师为了调动学生学习的积极性，首先要充分了解班级内学生的学习水平、学习能力、性格特点等，然后据此将学生分为不同的小组，让组内优秀学生带动基础稍差的学生。由于有的学生对于不懂的知识点不好意思向教师请教，但是通过分小组（每个小组都有优、中、差三类学生）学生可以向小组内优秀学生请教，从而充分发挥小组合作的优势。

教师在选择小组合作学习内容时，要充分考虑学生的特点，选择适合小组合作学习的单元，如When is your birthday？这一单元，教师安排小组合作学习的内容与要求，设置一些从易到难的问题，让学生通过小组讨论进行解决同时，引导学生针对同一个问题得出多种不同的答案，然后根据学生的答案进行分析，分析不同答案的闪光点，充分激发学生探讨问题的欲望，不断拓展学生的英语思维。由于不同学生看待问题的角度不同，相互讨论可以让学生取长补短、拓宽思路。

（三）使用科学的评价方式

新课程改革背景下，除了强调要使用多种多样的教学方式来充分发挥学生的主动性，还强调要使用科学的评价方式来对学生的课堂及课下表现进行评价。新课程改革的教育理论倡导的是赞赏式的教育方式，也就是提倡教师在上课过程中尽量避免对学生进行批评教育，以表扬鼓励为主，要善于发现学生的优点和长处，并及时进行表扬，提高学生学习的自信心。在英语课堂教学中，教师可以针对学生课上发言、回答问题情况、完成作业情况等进行适当的表扬，通过表扬活跃课堂气氛，使学生都能积极主动地参与到课堂活动中来。教师要鼓励学习比较优秀的、学习能力较强的学生向更高层次发起挑战；对于学习能力稍微弱一点的学生，在其回答不正确的时候，教师也不要马上批评，要先鼓励他、肯定他敢于回答问题的勇气，然后一步一步发现问题的所在并解决问题，提高学生的英语能力，这样既能保护学生的学习积极性和主动性，又能不断提高学生的英语能力。

教师在教学八年级英语Could you please clean your room？这一单元时，先讲解各种家务的单词用法，然后讲解做家务的各种短语用法以及表示请求对方做某事的句型，接着让学生进行小组练习，熟练掌握短语句型的用法。熟练掌握后，教师进行提问，学生来举手回答，对每一位回答的学生，教师都需要先进行肯定的表扬，然后鼓励其再接再厉。对于回答错误的学生，教师应进行指导，帮助其掌握英语知识，提高英语运用能力，锻炼学生的英语口语表达能力。

（四）组织英语活动，增强课堂的教学趣味

受应试教育的影响，由于课时紧张、教学内容多、教学任务重的原因，英语课堂大多是以讲课为主，很少组织英语活动，学生大部分时间都在背单词、做练习。时间长了之后，学生容易感到厌烦，丧失对英语学习的兴趣。因此，教师在完成正常的教学任务之后，可以花时间组织一些有趣的英语课外活动，鼓励学生多参与活动，以此锻炼学生对英语的实际运用能力，让学生在活动中边玩边学，感受英语的乐趣。

教师可以在一个单元学习完成之后，针对单元的内容，开展一个英语主题演讲活动，例如，在学完Do you have a soccer ball这一单元后，教师可以给学生学习一些关于运动的词汇，让学生以My favorite sport为主题，写一篇演讲稿，写完之后进行朗读锻炼，最后每个人再上台进行演讲。对表现优秀的学生进行奖励，提高学生参与英语活动的积极性，使学生的英语运用能力以及口语表达能力都得到锻炼。

随着素质教育以及新课改的推进，社会对教师及学生的要求越来越高，要求教师培养德智体美劳全面发展的学生。对于英语学科，要求教师改变以往的重视应试、书面等方面的英语能力，转为重视对学生口语能力的培养，要培养敢于说、会说的学生；同时，也越来越重视英语教学的有效性，要求教师及时创新教学方法，通过丰富的教学手段，来提高学生的学习积极性，不断培养学生主动学习英语的兴趣，从根本上提高英语教学的有效性。