“乐学教育”旗帜高扬

杨九俊

【关键词】乐学教育;儿童文化;审美

【中图分类号】G627  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2022）26-0075-01

“乐学教育”是江苏省无锡师范学校附属小学（以下简称“锡师附小”）的一面文化旗帜。每次到锡师附小，迎对孩子们的盈盈笑脸，喜闻师生们的欢声笑语，就会感到和他们一样乐在其中。

一、儿童文化是“乐学教育”的思想根基

关心儿童是锡师附小百余年发展的重要文化基因。首任校长提出学校的“三大使命”中即有“实施儿童教育”;改革开放后提出“把学校办成儿童成长的乐园”;进入21世纪，又提出并践行“捍卫童年、启迪童年、放飞童年”的办学理念。

理解儿童是锡师附小近些年来重要的理论功课。从我与钱阳辉、张明霞等学校领导的交往中，深深感到他们在儿童观方面形成了理性认识，对儿童文化的理解都有了通透感，因此，他们的实践行稳而致远。

二、课程建设是乐学教育的主体路径

1.建构整体的课程框架。

锡师附小的课程结构，是学校对自己教育哲学的课程表达。他们在整体上构建了“三类六型”的课程框架，全面落实乐学教育的思想意蕴，从不同侧面和角度引领儿童的全面发展和教师的专业成长。

2.国家课程的校本化实施。

锡师附小对国家课程校本化实施的基本思路是：课程定位的确立—课程改进—教学实踐形态的探索。根据学科特点、儿童要求和乐学教育思想确立、优化及实践探索，始终将儿童放在课程中央。

3.校本课程的开发。

锡师附小从学生素养发展的要求出发，设置校本课程，为每一位学生量身定制“兴趣跑课”课程，尝试学生、家长、教师三方共同参与评价，使校本课程呈现出“活泼泼”的生动样态。

三、审美性是乐学教育的重要特征

“乐学教育”主要不是感官上的愉悦，其深刻性在其审美化的实现。锡师附小注意对儿童学习资源的研究，将游戏引进学习过程，改进评价机制，努力使课堂呈现师者的深层期盼与学生的深层愉悦相互交融的胜景。

他们还注意教学风格的追求。以我对钱阳辉、张明霞为首的教师团队的了解，他们中的许多位都是有风格的教师。正是风格化教学生成的教学相长，使锡师附小真正走向“师爱弟敬和乐一堂，我和你地久天长”。让“乐学教育”的旗帜，总是鲜亮耀目，高高飘扬。

（作者系江苏省教育学会名誉会长）