试论探究性学习模式在高中物理教学中的应用

【摘 要】伴随着教育改革的不断推进，高中教育教学实现了跨越式的发展，师生及家长更加重视学习方法的创新，这就对教师的教学及学生的学习提出了更高的要求，因此，创新教学模式与学习方法势在必行。教师需要及时地分析时代发展特点及新时代背景下社会发展对于人才培养的需求，探索新的教学方法及学习方式，为高中物理教学增添活力，提升学生的物理学习兴趣与学习质量。因此，文章围绕探究性学习模式在高中物理教学中的应用开展论述。

【关键词】探究性学习模式;高中物理;应用策略

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）12-0119-03

探究性学习模式随时代发展而生，具有创新性、趣味性、高效性的特点。探究性学习模式符合当下学生的身心发展特征，有利于促进学生物理学习兴趣的提升，缓解学生对于新知识学习的紧张情绪，降低物理知识的理解难度与学习难度，有利于促进学生物理学习效率的提升，进而能够实现提升高中物理教学效果的目标，符合促进学生全面发展的教育目标。

1   探究性学习模式的概念

探究式学习也可以称为研究性学习，简单来说即将教学内容与现实生活内容、学科领域相融合，并确立主题，通过创造利于学生探究学习的氛围，提高学生的主动性与积极性，使其通过动手与讨论等形式主动探究，以试验、调查等方法积极讨论，并于这个过程中逐步汲取知识、锻炼思维与提高能力，有利于促进学生的创造思维与探究精神的发展[1]。

2   在高中物理教学中应用探究性学习模式的要点

2.1  充分尊重学生在学习中的主体地位

随着我国高中教育教学改革的不断推进，我国的高中教育教学效果实现了质的飞跃，但在实际教学的过程中仍然需要教师注意以下几点：首先，物理教师要具备良好的创新意识与强大的创新能力。其次，物理教师应该转变传统的教学理念，充分尊重学生在学习中的主体地位，引导学生思考、探究，鼓励学生提出不同的想法，让学生成为物理课堂学习的主人。

2.2  巧用提问

教学方法的选择直接影响着高中物理教学质量，巧用提问是引导学生思考、提升学习效率的有效方法。在讲解环节，教师可以用提问的方式代替传统的教师讲学生听的教学模式，以提问来引发学生思考，引导学生逐步理解、吸收知识，同时，这个过程还能够激发学生的创新思维，提升学生的创造能力，也有利于促进高中物理教学效果的提升。此外，教师还要合理地设计问题的难度，在不同的环节设置不同难度的问题，也要针对不同学习能力的学生设置不同难度的问题。

2.3  及时创新

创新是促使高中物理教学与时俱进的法宝。高中物理教师应该不断地探索更加符合学生的身心发展特征的教学技巧与教学语言，开发能够更好地实施探究式学习的方法。同时，教师还要学会接受学生的价值观念，针对新时代学生的不同性格進行教学方法的调整，进而促进高中物理教学水平的提升。

3   在高中物理教学中应用探究性学习模式的必要性

3.1  是提升学生的学习主动性的必然选择

探究性学习模式倡导教师积极采用物理实验教学等方式开展课堂教学，物理实验教学的无穷魅力能够有效地调动学生的学习主动性。探究性学习模式为学生提供了更多的动手机会与更广阔的探究空间，有利于加强学生对于物理知识的深入理解与灵活应用，能够有效降低学生的物理学习压力，使得学生以一种放松的状态进行深入学习，有利于提升学生的物理学习主动性。

3.2  是提升学生物理学习兴趣的必然选择

探究性学习模式为高中物理课堂教学注入活力，以能够充分调动学生的好奇心的方式激发学生的求知欲，有利于提升学生对高中物理的学习兴趣。探究性学习模式符合高中生的身心发展需求，能够满足高中生的好奇心，它将课堂学习的主导权交给学生，鼓励学生站在教学的中心位置，独立思考问题，有利于促进学生思维能力与学习兴趣的提升。

3.3  是提升学生的知识应用能力的必然选择

探究性学习模式在高中物理课堂教学中的应用为学生提供了大量的动手实践的机会，有利于提升学生的物理知识应用能力。探究性学习模式强调实际生活和物理之间的关联，可以让学生在学习物理知识之后能够在日常生活中运用自如。物理作为应用型的学科，学生在学习的过程中，除了要扩大理论知识的储备，还应该将所学知识运用到实际生活当中，使物理知识为生活服务。这种教学模式不仅可以提升学生的学习自信心，还能够改善学生在学习的过程中过于注重理论知识的情况。

4   探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略

4.1  营造平等民主的教学氛围

教学氛围是影响高中物理教学质量的重要因素，因此，营造平等、民主的教学氛围是探究性学习模式在高中物理教学中的重要应用策略之一。首先，教师要把握学生之间的个体差异，以包容的态度给予每个学生耐心的指导，给予学生更多的展现自我、表达自我的机会，让学生感受到平等教学氛围的同时，也能解放学生的天性，还能有效地激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣[2]。学生要想高效地学习，就离不开良好的教学氛围，教师要积极地营造轻松、愉快的学习氛围，减少学生的学习焦虑情绪，帮助学生轻松学习、高效学习。

4.2  鼓励学生大胆提问

高中阶段的学生的求知欲都比较强，对物理世界充满了好奇，因此，高中物理教师在开展物理教学的过程中要鼓励学生提问，并及时地给予细心的解答。如教师在带领学生处理课后作业或者练习的时候，应鼓励学生将自己的疑问提出来，教师要充分重视学生的提问并给出合理的解答。这种做法不仅能够保护学生的自尊心，还能培养学生的发散思维，还能够引导学生逐步形成探索物理知识的兴趣，让学生更投入地参与到高中物理学习当中。

4.3  鼓励良性竞争

高中阶段的学生好胜心极强，因此在学习的过程中，学生之间存在竞争是在所难免的。对于高中学生而言，学习过程中的良性竞争，无疑是他们学习的催化剂，能够带动全体学生主动学习，进而实现共同进步。如教师可以在教学过程中开展一些物理知识小竞赛，给予那些在竞赛中表现优异的学生适当的奖励，以此激发学生学习物理的好胜心。因此，开展具有竞争性的物理活动在高中物理教学过程中是必不可少的，并且竞争活动的形式不限，可以是小组与小组之间的竞争，也可以是个人与个人之间的竞争，多样化的竞争形式不仅能够提升学生的学习动力与积极性，还有利于提高学生的物理学习效果[3]。

4.4  增强学生的物理实验体验感

要想把物理学好，只掌握理论知识是远远不够的，物理是建立在实验上的学科，所有学生接触到的物理理论知识，都是由物理学家在千万次的物理实验中总结出来的。所以，教师要想让学生更高效地掌握物理学习的方法，做实验是不可缺少的一环。如教师在教学相关知识的过程中，可以借助一些简单的生活器材来代替复杂的教学用具。除此之外，在条件允许的情况下，教师也可以自己动手做一些演示物理实验的工具，让学生亲自感受物理实验用具的准备和制作过程，同时学生也能更加清楚地观察到物理实验现象，进而得出正确的实验结论[4]。教师为学生提供更多做实验或者观察物理实验的机会，能够让学生自主进行学习，使学生的思维活跃起来，随着实验过程的推进展开深入的思考，这样一来不仅可以使学生的思维得到有效的锻炼，还能够培养学生的观察能力。

4.5  引导学生关注生活中的物理知识

物理来自于实际生活并和生活息息相关。物理教师要培养学生的观察能力，让学生多多关注身边的生活环境，看看哪些生活现象和所学的物理知识有关联，并积极地思考。因此，在开展物理教学的过程中，教师要将物理知识和学生的生活实际联系起来，结合学生熟悉的生活场景引发其进行深度思考[5]。

如在教学“惯性”这部分内容时，教师可先给学生讲解概念，让学生先对这一知识点有初步的了解，在学生掌握理论知识之后，教师可以让学生回忆一下生活中和惯性相关的场景。这个时候，学生就会回忆起自己在坐公交车的时候，在司机急刹车的时候，明明车子已经停止行驶，但是乘车的自己仍旧会向前倒。这时教师就可以告诉学生，当车做刹车动作的时候，车给人的向前的力没有了，而人却由于惯性继续做保持原来向前运动的状态，所以人会继续往前走，也就是表现为“前倾”动作。以此类推，种种在实际生活中出现的场景其实都可以和物理知识联系起来，教师可以此引导学生进行深度思考，让学生自主对教材知识展开更深入的探索。这种做法不仅能加深学生对理论知识的理解，还会对学生今后的生活产生重要的影响，学生在遇见难题的时候，也会和生活实际相联系，将实践和理论结合起来，从而克服困难。

4.6  開展小组合作学习

科学的学习方法和技巧对于学生的物理学习也大有裨益。在实际的高中物理教学中，教师除了要传授理论知识，还要向学生传授一些学习物理的技巧和方法，让学生掌握学习物理的客观规律。高中物理知识对学生来讲不太容易掌握，小组合作学习在高中阶段是很常用的，学生在合作学习的过程中能够解突破在物理学习中遇到的瓶颈，和同伴展开的热烈讨论也能激发学生的学习热情，并通过借鉴其他学生的探究思路，实现发散思维和创新思维的培养[6]。

4.7  采用分层学习模式

分层学习和传统的教学不同，传统的“一锅炖”的教学是不符合学生的身心发展特征的。每一位学生都是一个独立的个体，教师尤其要关注高中学生的个体差异，并且要照顾到学生的个体差异。分层教学就是在此基础上形成的，其倡导遵循因材施教的教学原则，对学生进行合理的分层，并且教师按照这种分层给处在不同层次的学生布置恰当的学习任务，然后进行相应的教学指导。这种教学方法在缓解学习能力较差的学生的学习压力的同时，还能兼顾高、中两个层次学生的学习需求，提升不同层次学生的学习自信心，促进探究性学习模式的有效实施。

探究性学习模式是新时代背景下产生的一种新的教学模式，其不同于传统的灌输式教学模式，能够有效地提升课堂教学效果，也能够提升不同学习水平的学生的学习效果，有利于促进高中物理教学有效性的提升。对此，高中物理教师要探索新的教学方法及学习方式，为高中物理教学增添活力;要营造轻松、愉快的学习氛围，减少学生的学习焦虑情绪;鼓励良性竞争，促进整体学习效果的提升;增强学生的物理实验体验感，提升学生的物理知识应用能力;鼓励学生参与小组合作学习，提升其学习积极性与主动性。

【参考文献】

[1]赵久清.探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用[J].数码设计（上），2020（1）.

[2]刘桑玲.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2020（22）.

[3]袁彦.关注学生体验 培养探究能力——浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2020（33）.

[4]韩东强.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用途径探析[C]//2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.2020.

[5]高晓霖.微课在高中物理教学中的应用[C]//2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2020.

[6]杨兴国.浅谈高中物理教学中运用微课模式的教学研究[C]//华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）.2021.

【作者简介】

李安娜（1984～），女，汉族，山东青岛人，本科，中学一级教师。研究方向：高中物理教学。