浅谈在高中数学教学中运用微课的策略

【摘 要】近年来，受教学改革工作的影响，各阶段、各学科的教师团队对原有的教学模式、教学理念进行了改善与优化，并且积极引入信息技术手段，将先进的教学方法应用于课堂之上，而微课就是现阶段备受教师青睐的新型教学形式之一。在高中数学教学过程中，微课能够以其特有的便利性、有效性辅助教师落实全面培养学生综合素质的教学目标。

【关键词】高中数学;微课;策略

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）12-0093-03

高中阶段的数学科目学习难度明显增加。现阶段，微课在一系列现代化信息技术教学手段中凭借其短小精悍、浅显易懂的特点脱颖而出，并且利用其自身的优势帮助高中阶段的教师解决了理论偏抽象因而教学难度高的问题，为学生创造了更多自主学习的机会[1]。将微课教学法合理应用于高中数学教学过程中，有助于缩短学生用于学习的时间，为其提供更多的空间与时间开展相应的拓展延伸学习活动，以此确保学生可以长时间地维持学习热情，激发学生的学习欲望，将复杂难懂的数学理论知识变得生动有趣，符合“双减”政策的要求。

1   微课教学的概念与意义

微课教学明显区别于传统视频教学法，其利用短小精悍且主题突出的视频内容，将教材内容具象化地展现在学生面前。因此，教师在运用微课教学法时，一定要结合新课标的相关要求，以多媒体、云平台等智慧教具为载体，针对课本上的知识内容进行系统、全面的教学设计[2]。

微课教学手段的应用不仅在于引导学生观看视频内容，更重要的是教师在制作微课的过程中要引入多元化的元素，使得微课视频内容具有趣味性、多样性以及一定的内涵，从而使微课视频内容与教材实现高效的整合。

2   在高中数学教学中应用微课的优势

2.1  减轻学生学业负担，提高学习效率

高中生课业较为繁重，因此，科学合理地应用微课教学手段，不仅可以使得教学氛围更加活跃，同时可以让学生在课前导入环节有放松的机会，切实从学生感兴趣的学习点切入学习活动，这符合“双减”等一系列为学生减负的政策的要求。

利用微课教学手段不仅有助于学生快速地掌握高中数学关键知识点，同时还有助于引导学生找到轻松的学习途径，缓解学业负担。数学是一门备受教育工作者重视的学科，若想学好数学，是有较高难度的。微课技术手段的引入，则可以在很大程度上帮助学生快速有效地理解教材上所涉及的知识理论，提高学生的学习效率[3]。

2.2  直观呈现抽象内容，突破多重局限

为了应付考試，大部分高中生在日常学习中会以机械式的学习加深对教材上理论知识的记忆，导致学习状态消极、低迷。

以人教版高中数学教材为例，必修一第一章节所涉及的内容是有关几何函数的概念以及基本性质;第二章是针对基本初等函数的各种类型进行概念的讲解以及初步性质的探究，即初等函数分为指数函数、对数函数、幂函数这几大类;第三章是针对函数的具体应用，包括“函数与方程”以及“函数模型的应用”这两大板块。从必修一教材内容的编排可以发现，大部分内容集中在对基础理论知识以及概念、定义、性质等内容的讲解上。这些内容具有抽象性，要求学生具有较强的逻辑思维能力与抽象能力，但这两种学习能力并不是每个高中生都具备的，大部分学生采用死记硬背的方式来学习，导致学习的热情以及学习兴趣被扼杀。

因此，教师将微课教学模式引入高中数学教学课堂中，不仅可以利用信息技术手段将教学资源直观地呈现在学生面前，同时还可以增强课堂氛围的趣味性。另外，利用微课可以突破时间与空间的限制，帮助学生以自己的学习节奏开展学习，消除学习盲点，让理论知识形成完整的系统。

2.3  缓解教师教学压力，高效整合资源

近年来，随着“互联网+”时代的快速发展，教育领域也实行了一系列网络技术改革措施，课堂教学活动也呈现出现代化、信息化的特征。在高中阶段的数学教学过程中，微课教学手段在较大程度上冲击了传统教学模式，使教师团队从黑板、粉笔、黑板擦这个“铁三角”教具组合中解放出来，并拥有更多的精力投入到引导学生获取知识、为学生提供个性化辅导的教学活动中[4]。微课教学法的引入，将原本枯燥乏味的高中数学课堂环境改善为极富趣味性的教学环境，将抽象难懂的数学理论知识直观地呈现在学生面前，通过多种教学资料的整合激发学生的自主学习欲望。

2.4  提升课堂教学质量，推进师资专业化

微课教学法的应用势必会对高中数学教师团队提出更为严苛的教学要求，其需要教师用更多的精力制作微课，以便最终为学生呈现系统完整且具有教育内涵的微课视频。除此之外，微课让整体的课堂教学质量得到了质的飞跃，不仅简化了课堂教学的过程，同时能引导学生对于知识开展更深层次的探索。

2.5  丰富教学活动形式，发挥信息技术优势

在传统的教学课堂中，教师会受到教学环境、课程时间以及教材编排等多方面的限制，容易忽略各知识点之间的关联性，依然沿用强硬灌输的方式开展教学活动，导致知识呈现碎片化的特征，同时也不利于营造学习氛围、丰富课堂教学内容。利用微课开展高中数学教学活动，不仅可以将教材的教育价值发挥得淋漓尽致，同时可以将信息技术在教学中的优势充分发挥出来，可以将课堂教学、课后反思、素材整合、课件展示、随堂练习等环节进行整合。

3   高中数学教学中运用微课的策略

3.1  课前积极启发，深度挖掘兴趣点

3.1.1  鼓励学生主动预习新课

高中数学教师在将教材上内容复杂、关联性较强的理论知识传授给学生之前，应该注重引导学生养成良好的预习习惯，而微课便可以帮助学生做好相应的预习工作。除此之外，教师将微课应用于课前预习环节，有助于学生对初次接触的抽象、复杂的理论知识进行直观、形象的理解。

3.1.2  创设多样化教学情境

高中阶段的学生，无论是在发散性思维、创造力、想象力方面，还是在学习能力、学习习惯方面，都可以通过微课的应用得到充分的发展与提升。除此之外，微课的应用也有助于高中数学教师更加清晰地梳理自身开展课堂教学活动的思路，对后期课堂教学效果的优化以及课堂教学效率的提升起着至关重要的作用。

以“空间几何体”这一章节为例，由于本章节所涉及的内容涵盖了空间几何体的结构、三视图与直观图、表面积与体积等一系列较为抽象化的内容，因此教师可以利用网络平台结合微课教学法，将多种立体图形直观地展现在学生面前，帮助学生更好地了解与掌握立体图形是通过怎样的演变和转化才得到的。教师可结合一系列的旋转、平移等操作，利用问题教学法，引导学生自主探究空间几何体与之前所学习的平面图形之间的内在联系，还可以鼓励学生在观看微课的同时，通过动手实践的方式，自主旋转立体图形，从而更好地理解教材所涉及到的理论知识。除此之外，教师还可以结合作业任务的模式，让学生在完成微课视频的观看之后，自觉主动地从视频中的留白元素入手，发现问题并且探究问题，利用小组合作的模式寻找到解决问题的思路，实现对“空间几何体”这一章节所涉及的理论知识的全面掌握。

3.2  课中有的放矢，缩小学生间的差距

3.2.1 拓展学习领域

微课教学法的应用，是将学生引入数字化学习体系的敲砖石。微课教学不仅融入了信息技术手段，同时也使学生接触到了多种教学资源，以此促进学生更好地掌握复杂数学理论知识。教师通过微课教学形式的引入，可引导学生拓展其学习领域，完善其学习策略。除此之外，教师还可以通过网络信息技术手段，与学生开展交流与沟通。微课教学法的应用，不仅适应当下的社会发展趋势，更有助于学生提高自身的综合学习能力。

3.2.2  促进有效互动

在高中数学教学过程中应用微课，不仅有利于学生更好地开展学习活动，同时也有助于教师更加系统、全面地掌握每个学生的实际学习情况和认知规律，从而开展分层教学活动。教师还可以结合微课的教学模式与学生开展更多的有效互动，根据学生的实时反馈，对微课内容进行相应的调整与完善，从而确保学生更好地掌握教师传递的知识内容，以此促进高中数学课堂教学质量的提升。

以“平面向量的基本定理及坐标表示”为例，教师团队可以将之前所传授的有关平面向量的基本概念以及线性运算法则作为新课开展的铺垫，让学生在回顾相关知识内容的同时，引入有关平面向量数量积以及坐標表示这一重点内容。这一板块的内容对于高中生而言是有较高难度的，因此可以结合微课直观生动的优势，在教学中通过动画的插入，让学生利用自身的想象力，将抽象的知识转换为现实生活中随处可见的具象化内容，以此提高课堂教学的有效性。

3.3  课后复习巩固，构建完整知识体系

3.3.1  提升复习质量

在高中数学教学过程中，教师除了需要提升教学质量，让学生的学习效果得到明显的提升之外，还应该通过有效引导，让学生自觉主动地参与到课后复习中，使其利用回忆等方式对课堂知识进行巩固。学生在课后开展复习工作，不仅是扎实掌握课程内容的必要之举，同时也是将所掌握的理论知识进行串联的基础。微课在学生课后复习工作中的应用，主要集中于对各种重点、难点、易混淆点的课程内容进行二次讲解，帮助学生提升自主复习效果。

以“数列”这一章节为例，由于本章节的概念会涉及到“斐波那契数列”等一系列专业性较强的拓展知识，解答时的步骤也较为繁琐，因此学生在学习的过程中容易退缩。所以，教师一定要引导学生充分地利用课后复习这一环节，帮助学生巩固课堂上所了解到的知识内容，尽可能地寻找到与已掌握知识理论之间的关联性，从而构建出系统完善的知识体系。在这一过程中，科学、合理地利用微课视频来进行知识点的总结与概括，不仅节省了学生记录笔记的时间，同时也可以使学生对课堂上未透彻掌握的知识理论进行二次学习，以此加深记忆，从根本上提升了学生的复习质量，培养了学生的综合学习能力。

3.3.2  重视教学反思

高中数学教师在教学过程中应用微课教学法，需要通过不断的创新来优化微课教学法的实践应用方式，以确保其实际教学效果的提升。教师还应该科学、合理地规划课堂教学项目，通过有效创设相应的教学策略，使教学活动既符合学生的实际学习情况，又紧紧围绕教学主题。在课后，教师要结合学生的反馈以及课后作业的完成情况，对微课应用进行反思，以此来调整相应的教学内容，使微课更加符合学生的认知规律，充分发挥微课教学法在教学中的实质作用，帮助学生更加系统、全面地掌握理论知识，促进学生综合学习能力和素质的提高。

为了更好地顺应新课改要求，引导学生开展自主学习活动，高中数学教师必须通过不断地创新优化原有的教学模式，应用微课等信息化教学手段挖掘学生兴趣点，引导学生在轻松、愉快的氛围中系统、全面地掌握理论知识，提升学科核心素养。

【参考文献】

[1]曹春燕.浅谈高中数学教学中运用微课的策略[J].文理导航（中旬），2019（10）.

[2]张少方.浅谈在高中数学教学中运用微课的策略[J].课程教育研究，2019（43）.

[3]陈建文.浅谈在高中数学教学中运用微课的策略[J].学周刊，2019（10）.

[4]蒋风燕.浅谈微课在高中数学教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学），2021（5）.

【作者简介】

卓巴加（1979～），男，藏族，甘肃甘南人，本科，中学高级教师。研究方向：高中数学教育。