信息技术在高中数学教学中的应用策略分析

冯建中

【摘要】信息技术与高中数学教学的深度融合得益于教育信息化改革工作推进，信息技术为高中数学教学提供了资源和方法支持。笔者基于教学经验，简述高中数学教学中信息技术的应用策略，希望下文观点可供参考。

【关键词】高中数学;信息技术;应用策略

《普通高中数学课程标准》中明确要求教师将信息技术和高中数学有机结合，助力学生的核心素养发展。传统高中数学课堂中信息技术的应用效率不高，存在信息技术优势不明显、过度应用、不恰当应用等问题。通过教学实践反思，我们可以发现信息技术应用策略亟待改进，要求高中数学教师能够依托信息技术丰富课程资源、改进教学方法。但当前信息技术在高中数学课堂中的应用优势依然无法得到突出体现，应用过程中存在一些误区，推进学科教学信息化教学改革刻不容缓。

一、信息技术支持教学互动和师生沟通

信息化教学环境改善了传统教学环境下教学互动频率低、师生沟通不畅的问题，而教学互动和即时沟通是保证教学有效性的关键。传统教学环境中，学生一旦脱离课堂则与教师、同学之间的联系就切断了，教师无法了解学生的课外学习状态，更无法给学生提供及时的、个性化的指导。信息技术参与到教学实践中来，教学互动和师生沟通具有即时性、高效性的特征，提高了传达信息和解决问题的效率。以“随机抽样”的知识教学过程为例，课时教学目标大致如下：（1）理解样本的概念;（2）掌握随机抽样所需的条件。基于上述教学目标给学生设计前置性作业任务，学生可以线上合作、互动学习，同时针对难以共同解决的问题可以及时咨询老师，老师也能够在师生互动中以及习题检测结果中获得反馈信息，为调整教学设计提供支持。

二、信息技术辅助动态、直观教学

静态课堂不利于调动学生的学习热情和激活学生思维，在信息技术辅助下，我们可以尝试建立起动态课堂，展示直观的教学材料，应用动画教学工具，全面调动学生的学习热情，给学生提供活跃的思维环境，及时帮助学生突破教学重难点。以Flash动画教学工具为例，我们在立体几何知识教学中就可以尝试以Flash动画教学工具辅助学生学习，比如“空间几何体的三视图和直观图”的知识内容教学中，利用动画软件展示复杂的几何视图，激活学生的空间想象力，展示立体几何的空间结构和动态视角转化过程，突破空间几何知识教学难点，同时实现空间思维训练的教学目标。

三、信息技术助力打造自主学习空间

传统高中数学课堂教学中学生兴趣缺失的主要原因之一就是他们的主体地位不突出，这与新课程理念要求相违背。应用信息技术给学生打造自主學习空间是激活学生主体意识的有效方式，高中数学教师可以利用信息技术构建翻转课堂、驱动合作学习、构建教学情境，把学习主动权归还给学生。以“简单逻辑”中“四种命题”教学过程为例，为了转变师生角色，我们可以尝试以学习小组为主体，分组针对“四种命题”开展自主学习活动并参与小组学习成果展示环节。 比如学习小组自学逆否命题的过程中结合课前自主收集的网络学习资料，集中突破重点和难点，锻炼学生的信息获取和分析能力，培养学生的合作学习意识，锻炼学生的独立思考和创新学习能力。

四、信息技术促进学生数学思维发展

数学思维是数学核心素养的构成要素，高中数学教学要关注学生的数学思维发展状态，提升思维训练强度、扩展思维训练空间。信息技术与高中数学教学的融合能够建立动态化、多元化、趣味化的教学环境，带给学生多重感官刺激，全面吸引学生的注意力，通过微课资源、导学案、任务驱动等方式给学生提供探究数学问题的契机，比如制作微视频汇总数学问题，帮助学生归纳、总结和完善知识结构。在微课资源可以综合运用多种教学元素和工具，如思维导图引入微课资源，既可以是教师制作完整的思维导图给学生提供学习思路，也可以是半成品的思维导图让学生填充内容，以此达到预习、巩固的目的，还可以鼓励学生自制思维导图，体现学生吸收、理解与总结知识的内在逻辑思维过程，或者针对某一题型汇总解题思路和技巧绘制思维导图或者制作微视频，全面强化思维训练，以复习《函数》章节知识的过程为例，本章节知识点较多，需要进行归类、整理，在复习课资源建设过程中，在复习课教学资源建设中可以引入思维导图，以集合知识引出函数概念，在函数概念的下设分支中总结函数基本性质、函数知识应用方法以及划分函数类型……这些复习资源可以提前上传到线上教学平台，学生可以依据需求下载应用，课前预习阶段初步熟悉复习课知识结构，课后也可以根据自身需求查漏补缺。

结语

信息化教学环境下的高中数学课堂体现出新特点，无论是教育资源形式还是教学方法、教育理念，都不同于以往。可见，信息技术确实能够在高中数学教学活动中推广应用，与此同时，也要求数学教师不断提升自身素养，提高自己把握信息化课堂的能力，逐步建立起线上、线下相结合的混合式教学模式，重构师生关系，减少教学误区。面对现阶段高中数学教学和信息技术融合过程中存在的困境，我们要客观分析问题，善于总结经验，不断创新教学策略，全面优化学科教学环境，让学生获得更好的数学学习体验。

参考文献：

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