微课在初中语文学科中的应用实践

何间明

【摘要】微课，内容精短主题突出，在语文教学活动中，教师可以充分利用微课这种教学方法，制作特色化教学内容，对学生进行个性化的教学补充，进而提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣。

【关键词】微课;个性化教学;应用实践

微课是一种新型的教学方法，即一种应用现代信息技术，结合传统教学方法的一种创新性教学方法。微课的教学方法应用，可以有效地调动学生的学习兴趣，丰富学生的个性化学习素材，同时也可为教师积累很好的教学资源。因为微课可以量身定做，微课资源可以循环使用，应用微课教学方法，可以组织特色化、个性化教学活动，让学生感受不一样的学习体验，体会内涵丰富的课程知识。本文以文学类作品阅读解题为例，谈谈微课在语文个性化教学中的实践应用。

一、微课的特点

微课，不仅巧妙汲取了现代科学技术教学手段的优点，还有效保留了原有教学手段，保存了原有教学方法的特点。微课教学时间短，最长不宜超过10分钟;教学内容少，主题突出;资源灵活，可个性化创造;使用方便，可以按需学习。总的来说，微课着重精讲精炼，专讲专练，一课一得。

二、微课在课堂个性化教学中的应用实践及意义

在语文教学中，应用微课教学方法，借助互联网手段技术，结合网络资源，可以有效的拓宽学生学习的方法，增加学生理解消化解题思路的途径。

教师能为学生学习多样的知识点提供可能性，让学生了解不同的学习内容，帮助学生个性多样化发展。以解答文学作品阅读题的知识点为例，老师把做阅读题的知识点讲解录制成视频，给予学生课后自学的素材，这会带给学生不一样的学习体验，拓宽学生学习的视野。因此，应用微课意义重大。

（一）利用微课，丰富老师教学和学生学习资源

微课的应用，教师可以充分利用互联网信息技术，给学生展示相应趣味的教学视频，体会不一样的学习感受。教师可以提前搜索授课的相关作品，或者根据学生学习情况量身定做的微课，补充学生的学习资源。制作微课，还可以作为校本的资源不断积累，为老师的的教学和学生的复习提供丰富的素材。

比如，教师在讲解课外阅读知识点“标题的含义”时，就可以把知识点的讲解制作成微课视频，内容包括：常见考题、答题方法、答题格式参考、实践练习等等。学生做题之前可以先学微课，或者作为课后的复习补充。对于在课堂上不太理解的内容可以通过微课去加深理解，由此来提高学生对课程知识内容的熟悉程度。学生随时能提取视频学习、复习，反复的讲练结合，学生总会有所收获的。

另一种情况就是，教师把微课作为拓展学生思维和视野的一种手段，基本功扎实，理解能力较好的学生，会出现在课堂上“吃不饱”的现象，老师就可以把微课上传到平台上，让学生利用课余时间自行学习，充实自己。

同时，老师把知识点制作成微课，不断积累，不断完善，不断丰富自己的教学资源。当然，老师也可以回看自己的微课，发现自己的不足，不断调整完善自己的教学方法，这对老师的进步也是很有帮助的。

（二）利用微课，对学生提供精准的个性化教学内容

对于学生来说，特别是初中生，各人的学习情况千差万别，课堂上统一的讲授模式对于某些学生来说不适用。特别是最能考验学生的语文素养之一的文学类作品阅读练习，学生在解题时，难免会出现不能理解文章的情节、中心，难以把握解題思路等情况。

例如，有的学生对文章“表现手法”的分析比较薄弱;有的学生对“文章词句赏析”方面比较薄弱;有的学生对“段落、句子作用”分析比较薄弱等等，学情不同，教师的个性化辅导就显得尤其重要了。此种情况下，录制相应知识点的微课，就能很好地解决学生的个性化学习问题。让学生根据自己的实际情况，自行选择微课知识点学习。

例如，在我的课堂实践中，我自己做了一个验证，情况如下：

通过练习反馈，我发现我班的学生对于“人物形象分析”此类考题得分很少，学生的回答要么逻辑混乱，要么丢三落四，能完整、正确表述的人不多。于是，我制作了微课《人物形象分析解题方法三部曲》。

微课大概内容是

一、先列举并讲解关于人物形象分析的常见题型

二、分析解题思路

（一）从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。

1.人物描写的方法：正面描写，一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写。

2.各种描写手法的作用：

外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。

语言描写：刻画人物性格，反映人物心理省去，促进故事情节的发展。

心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。

细节描写：更细腻地展示人物的某一特征。

（二）从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。

（三）从分析情节入手，把握人物的性格特征。

总结答题模式：通过对人物……的描写，突出了人物的……性格特征（表现了人物的……心理。）

根据对10名学生的数据跟踪研究，发现能利用周末时间认真观看该专题微课的学生，在第二次同样考点题型、同样两道分值共6分的练习测评中，平均得分比没有看微课之前高出1.6分。事实证明，微课对学生的课后补充学习作用很大。                                                             （下转第页）

（三）利用微课，延展学习范围，开拓学生视野

语文文学类阅读内容丰富多彩，围绕考点，题型也是千变万化。因此这部分答题要拿高分是会有一些难度的。造成失分，可能是学生的理解能力问题，也可能是学生的逻辑表达问题等。因此，老师要有针对性地从心理的层面以及方法技巧的层面，耐心全面引导学生，对学生提出个性化的要求。例如，对于阅读知识面很窄的学生，需要老师引导学生增加阅读量，鼓励学生自主查找阅读资料补充课外阅读资源。老师也可以制作作品导读等微课，吸引学生的阅读兴趣，延展学生学习的范围，开拓他们的视野。

例如：阅读文章《撒哈拉的沙漠》，教师可以通过纪录片式的微课，给学生介绍三毛的人生故事，了解熟悉三毛和她爱人荷西的故事内容，让学生分析发现不同类型文章的写作手法。教师还可以给学生推荐三毛的其他阅读书籍，让学生感受作者的不同写作手法，引导学生扩大阅读书籍的范围，拓宽他们的视野。

对于逻辑表达有困难的学生，老师可以让他们做有针对性的专题练习，总结各类型的解题步骤，熟能生巧，见多了，练多了，学生的表达能力自然就提高了。

当然，微课可以但不限于与考点有关，任何对发挥学生个性化特点，有效提高学生的思考能力，增加学生想象的空间，树立学生的学习自信心等等有用的内容，都可以制作成微课来补充学生的学习宽度和广度。 例如，为了引导学生发现读书的美妙，提高对读书的兴趣，老师可以制作阅读《偷书贼》的微课，让学生仔细阅读小女孩莉赛尔和读书之间的故事内容，理解小女孩莉赛尔喜欢阅读书籍热爱阅读书籍的情感。引导学生发现读书的快乐，珍惜现在读书的不易。通过此微课，对学生进行了一番思想教育。

学生感受多了，学习的路径多了，学习有了方向，树立了自信、培养了自律，学习也会变得有趣了，学生学习的动力就会增加。

三、微课制作和应用的存在问题

1.制作微课，对老师应用信息技术有一定的要求的，例如搜集、处理信息的能力，录制视频的水平或者剪辑视频的技术等都需要具备。

在制作过程中，需要老师收集大量的信息，然后整理浓缩，达到输出时是言简意赅的效果。

如果微课是用于补充学生校外学习容量的话，对学生的自律和自学能力是一种考验。由于要有设备保障，学生也只能周末放假才可以在家里学习。

微课缺乏交互性，只有视频在讲，学生只有听的份，这就需要学生有很好的理解能力和学习的自律了。

结语

微课作为一种新型的教学方法，虽然存在一定的局限性，但总的来说，还是可以有效的增加语文教学课堂的质量，增加学生的学习途径，调动学生学习的积极性的。因此，在初中语文教学课堂中，教师可以尽最大的优势，发挥微课的教学价值，从而助力提升学生的语文综合能力。

参考文献：

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[2]付雨霓.淺析利用“微课教学”促进个性化学习的途径[J].天津教育，2020（10）：40-41.

[3]周婷. 微课资源在初中语文阅读教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.